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2015年五年级下册第六单元分数的加法和减法教学设计

名称

类型

教案|教学设计

学科

数学

大小

140 KB

格式

doc

年级

小学五年级

教材

新课标人教版

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admin

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admin

时间

2015-03-03 10:28

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第一节同分母分数的加减法X k B 1 . c o m
教学内容：人教版小学数学五年级下册第89—90页。
教学目标：
知识与技能：让学生通过探讨发现同分母分数加减法的计算法则，并能运用法则正确进行计算。
问题解决与数学思考：培养学生对知识的运用、迁移能力；培养学生的推理、归纳能力，培养学生的合作学习能力。
情感态度和价值观：通过学习，使学生认识知识间的必然联系，培养学生的类推能力和思维灵活性，激发学生的学习兴趣。
教学重点：同分母分数加减法的计算法则。
教学难点：理解分数加减法的算理。
教具学具：多媒体课件
教学设计：
一、 复习引入
1、提问：哪位同学说一说什么是分数单位？
生：把“单位1”平均分成若干份，表示其中1分的数叫做分数单位。
2、教师课件出示一组习题
1）

的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。
2）

的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。
3、导入。新课标第一网
师：同学们，过生日时高兴吗？（生：高兴）哎呦，怎么这么高兴，快说给我听听，也让我高兴高兴。
生1：我又长大了1岁。
生2：可以有很多朋友聚在一起，边吃边聊。
生3：我能收到很多礼物。
生4：我可以吃蛋糕。
生5：我可以买一本书。
……
师：同学们这么一说，我也替你们高兴，同时我也希望你们天天这么高兴！
设计意图：用现实情境引入学习内容，有利于激发学生的学习兴趣，主动探究新知。
师：刚才说到过生日吃蛋糕，下面是小红过生日时，妈妈特意为她准备的一个大蛋糕（如图），首先，妈妈把它平均分成8份，小红吃了3块（在图的上边涂鸿的处写上“小红吃了3块），爸爸吃了1块（在右边涂绿色处写上爸爸“吃了1块红），妈妈吃了1块（在右边涂黄色处写上“妈妈吃了1块”）提问：小红、爸爸、妈妈各吃了多少个蛋糕？（如图所示）
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生：小红吃了

个，爸爸吃了

个，妈妈也吃了

个。
师：

表示什么？
生：

表示把“1”平均分成8份，取其中的1份。
师：

的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？
生：

的分数单位是

，它有3个这样的分数单位。
师：根据我给你们的数学信息，你能提出哪些数学问题？
生1：小红和爸爸一共吃了多少蛋糕？
生2：小红和妈妈一共吃了多少蛋糕？
生3：爸爸和妈妈一共吃了多少蛋糕？
生4：小红一家三口一共吃了多少蛋糕？
生5：小红比爸爸多吃了多少蛋糕？
生6：还剩下多少蛋糕？
生7：一共吃的比剩下的多多少？
师：刚才同学们提出了这么多数学问题，非常好！这些问题能不能自己解决呢？
学生异口同声的说:能！http://w w w.xkb 1 . com
师：那赶快动手吧！
设计意图：让学生自己思考，自己探索，体现了学生学习的主体作用，学生在小组内交流，学生之间画像学习、互相探讨，从中解决一些困惑，实现“兵教兵，兵强兵”，提高课堂效率。
二、 放手探究，发现规律
学生开始自己解答以上问题，教师巡视。
学生做完后，小组内进行交流。
三、 收集信息，总结规律
师：在解答问题的过程中你还有什么疑问？
生：没有。
师：你们没有，我可有几个问题要请教你们，我的问题是求小红和爸爸一共吃了多少蛋糕，你是怎样列算式的？
生：

师：为什么用加法计算？
生：因为是求小红和爸爸一共吃了多少个蛋糕。
生：求小红和爸爸一共吃了多少个蛋糕，也就是把小红吃的和爸爸吃的合并起来，所以用加法计算。
师：说得好。这是应用率什么的意义来列的计算？
生：整数加法的意义。
师：谁还记得整数加法的意义？
生：把两个数合并成一个数的运算。
师：整数加法的意义对于分数加法同样适用。
师：谢谢你们帮我解答了第一个问题。我的第二个问题：从图上我们知道小红和爸爸一共吃了

个蛋糕，假设我告诉你们爸爸吃了

个蛋糕，如何求小红吃了多少个蛋糕？
生：

（个）
师：为什么用减法来计算？
生：知道了小红和爸爸一共吃了

个蛋糕，也就是知道了小红和爸爸吃的蛋糕的和，又知道了爸爸吃了

个蛋糕，也就是告诉了其中的一个加数，求另一个加数应该用减法来计算。
师：分析的真好。这就是根据前面学习过的整数减法的意义，它对于分数减法也同样适用。X k B 1 . c o m
师：我的最后一个问题：为什么

？
生：

是3个

，

是1个

，3个

加上1个

就是4个

，

是1个

，也就是

。
随学生的回答：教师板书：

3个

1个

4个

师：还有不同的想法吗？

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