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六年级下册语文百花园三教学设计(2)教学设计 教案
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发布时间:2011-04-17 13:50 点击次数:字体:
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关键词:六年级下册语文百花园三教学设计(2)教学设计 教案,
内容简介: |
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核心提示: 教材简析:
语文百花园设置了“温故知新”“语文大课堂”和“习作”三个栏目。
“温故知新”栏目有四项内容:一项是“句子与关联词”,编排的是因果关系的复
第四、五课时
教学内容:习作
教学准备:教师提供几个科学尝试的实例,供学生在家里进行科学小实验。
1、水中点灯
你需要:蜡烛、盆子、水
这样做:把一根比较粗的蜡烛粘在脸盆底,倒入一些水,水面离蜡烛有一点点距离(不淹没蜡烛)。点燃蜡烛,看一看,蜡烛能不能烧到水面以下。
想一想、写一写:为什么水底下能点灯?
2、巧笔写密信
你需要:葱白、汤匙、毛笔、白纸、小碟子
这样做:将葱白放到小碟子里,用汤匙挤榨出葱汁。用毛笔蘸上葱汁,在干燥的白纸上写几个字。等字迹干透后,白纸上的字不见了。将这张白纸放在火上烘烤一下,观察纸上的变化。
想一想,写一写:为什么字迹会显现出来?把葱汁换成柠檬汁还能写密信吗?
3、吹不走的小家伙
你需要:电吹风机、乒乓球
这样做:让电吹风机的开口对着上方。打开吹风机,把乒乓球放在从吹风机敞口出来的热气流上。
想一想,写一写:为什么乒乓球没有被吹走,而漂浮在吹风机的上方?
4、跳舞的米粒
你需要:塑料薄膜、橡皮筋、小塑料盘、锅、米粒
这样做:把塑料薄膜绷在盘子上,用一根橡皮筋固定住塑料薄膜。把米粒放在绷紧了的薄膜上。把锅放在盘子旁边,用力敲打锅,注意看薄膜上的米粒。
想一想,写一写:为什么米粒会“跳舞”呢?你有别的办法让米粒自动“跳舞”吗?
【提供这些科学小实验的例子,是为了解决教师和学生“无米之炊”的问题。】
一、导入新课
同学们,我们学习了“科学与发现”这组课文,明白了课文说明的道理,受到了科学思想的启迪。回去之后自己动手进行过科学尝试吗?做过科学小实验吗?
二、阅读提示,明确习作要求
1、请一学生阅读习作提示。
2、习作提示向我们提出了什么要求?
(1)主题:我的一次科学尝试(板书);
(2)范围:可以写自己的一次科学小实验、一个小制作或一个小窍门等,无论是成功的还是失败的尝试;
(3)体裁:记叙文。
【习作前要认真阅读习作提示,以明确本次习作的目标。】
三、讨论交流,指导学生习作
1、你准备写自己在学科学、用科学中的哪一次尝试?这次科学尝试成功的原因或失败的教训是什么?
2、学生交流讨论。
3、学生口述科学尝试的过程,教师结合具体事例,指导学生把自己的所做、所思、所感表达出来,并帮助学生分析成功或失败的原因。
4、你打算按怎样的顺序来写这次科学尝试的过程与体会?怎样把文章的重点部分写具体?
让学生阅读教材中的两个“泡泡框”。第一个谈的是表达顺序方面的打算,按事情的发展顺序写。还可以运用其他的表达方法。第二个从表达内容上谈,提示学生不仅要写“经历”,还要写收获。成功的原因或失败的教训都可以把它记叙下来。
请学生谈谈自己这篇习作的想用什么方法表达。
【在指导时,要从内容入手,帮助学生拓宽思路,启发学生把自己动手尝试的过程说清楚。通过互动交流,互相启发,引发学生再现自己动手尝试的情景,使作文指导与学生真实的生活、鲜活的个性融合起来,解决言之有物的问题。】
四、学生习作,教师巡视指导
五、自己修改,交流评议,学习修改
1、自改、互评。
写完后,自己先认真修改,再读给同学听,然后从以下几个方面和同学讨论如何修改习作:
(1)科学尝试的过程是否写得完整、具体?体会是否真实?
(2)文章的条理是否清楚?语句是否通顺?是否有错别字或用错的标点符合?
2、全班交流,教师学生互动点评。
【“好文章是改出来的”,在作文教学中要培养学生自改作文的能力。互动评改时,教师可针对本次习作中出现的共性问题作适当的点拨,将所学的表达方法渗透于具体的习作中。】
六、再次修改,誊写习作。
补充建议
1、“温故知新”栏目内容丰富,教学中要采取多种方式引导学生去读、去思、去悟、去积累,不断提高学生的语文能力。
“句子与关联词”的教学分两步进行:第一步是读例句,体会带点词语在句子中的用法。第二步是运用,要求学生用表示因果关系的关联词语写句子。这样训练目的明确、降低坡度,学生能够结合生活实际运用关联词语写出因果关系的复句。
“拓展与交流”主要是给学生提供一个交流的平台,引导学生结合课文内容展开交流,畅谈阅读中受到的启发,对课文表达方法的感悟等。
“阅读平台”中的短文结构清晰,内容浅显易懂,让学生结合文后思考题独立阅读,然后互相交流,让学生在阅读实践中学会阅读。
“积少成多”重在积累科学家的名言,在理解意思的基础上,让学生熟读、背诵科学家的名言,学习他们的科学精神。
2、“小产品·大推介”是综合性学习,综合性学习强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。本次学习采用组织策划,组内交流;互动交流,推介产品;评议选优,颁布奖项等方式,调动学生学习的积极性,让学生在语文实践中提高语文素养。
3、指导学生有条理地、具体地记叙一次科学小实验的经过; 初步懂得实验的科学道理,激发爱科学的兴趣。
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