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10 十六年前的回忆
第二课时
企石镇星光小学 作者:黎颖芳 通讯员:黄月欢
教学目标
1、学习李大钊在敌人面前坚强不屈的伟大精神和忠于革命的高贵品质，对学生进行革命传统教育，培养学生爱国、爱党的思想感情。
2、学习本文首尾呼应的写法，体会这样写的好处。
3、有感情地朗读课文。
教学重点
学习李大钊在敌人面前坚强不屈的伟大精神和忠于革命的高贵品质，对学生进行革命传统教育，培养学生爱国、爱党的思想感情。
教学难点
学习本文首尾呼应的写法，体会这样写的好处。
教具准备
电脑课件
教学过程
一、 导入新课
1、快乐、幸福伴随着我们的每一天，你看(电脑投影)，操场上，走廊上，教室里都有我们快乐的影子。可是，你们是否想过，我们今天幸福的生活离不开无数革命烈士的奋斗与奉献，是他们用生命换来的。我们可以从以前学过的文章感受到，如毛泽东写的《长征》，红军经过二万五千里长征终于取得了胜利；老红军为了照顾三个掉队小红军，自己却饿死在苍茫草原的《金色的鱼钩》；为掩护群众而英勇就义的《狼牙山五壮士》。还有，我们昨天刚认识的一位革命烈士??李大钊。（板书：李大钊）
2、今天，我们再来深入学习课文，感受李大钊是一个怎样的革命者？他的高尚品格表现在哪些方面？这两个问题，老师昨天布置大家回去预习，大家预习好了吗？
3、老师来检查一下，看谁理解课文更深刻。
我从 语句描写中，看到了一位 的革命者。（板书）
同学们带着这个问题自由朗读课文，画出表现他高尚品格的句子，并在旁边写上你的体会。
[设计理念]
引导学生将自己的幸福生活与革命者的经历作对比，知道自己今天的幸福生活来之不易。问题往往是带领学生进行阅读的有效手段，一个关键的问题，往往能“牵一发而动全身”，解决问题采用自主、合作、探究的学习方式，在学生自读自悟时，教师要认真观察，不能走马观花，要起到个别点拨的作用。
二、学习被捕前部分
1、被捕前这部分中你们看到了一位怎样的革命者？（板书：被捕前）
2、学生反馈??那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。
工作忙碌的革命者:从“父亲”每天早出晚归，不停地整理书籍和文件，体会到他是一位工作忙碌的革命者。
3、学生反馈??父亲坚决地对母亲说∶“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”
对革命高度负责的革命者：从“坚决、常、不能、我哪能离开呢？”体会到李大钊坚决不离开工作岗位，对革命高度负责的精神。（板书：高度负责）
4、“我哪能离开呢？”是什么句？（反问句）谁把它改为陈述句？（学生汇报）课文为什么不直接用陈述句而用反问句？反问句起到什么作用？（反问句起强调作用）教师相机指导：反问句强调父亲坚决不离开自己的工作岗位，把革命工作看得比自己的生命还重要。
5、你们认为该用什么语气读？（坚决的语气）谁来读句子？谁能读得比他更坚决？全班齐读。
[设计理念]
学生汇报时，对学生认识模糊的，教师要顺学而导，指导学生逐步学会如何抓住关键词语归纳概括的方法。学生如果说漏了，老师要以适当的方式提出。对学生提出的其他句子，老师不要拒绝，仍要鼓励他们说出自己的理解。在读中品析反问句的表达效果。
三、学习被捕时部分
1、你们从被捕时这部分看到一位怎样的革命者？（板书：被捕时）
2、学生反馈??父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。
沉着镇定、临危不惧的革命者：面对敌人的搜捕，“父亲”表现得“不慌不忙”。（板书：临危不惧）
3、如果把“不慌不忙”去掉行吗？（投影两个句子）一起读两个句子，比较一下。去掉以后，表达效果有什么不一样？
4、除了从“不慌不忙”这个词我们感受到李大钊临危不惧的精神外，在被捕时这部分，还有哪些句子体会到李大钊的临危不惧？其实，我们还可以从另外一个角度去体会。
5、你听，敌人来了，他们是怎么进来的？人还没有到，我们却听到一连串的声音，哪是什么声音？请大家把有关声音的词语找出来。（学生汇报）敌人还没进屋就听到“啪啪”的枪声，接着是纷乱的喊叫，粗暴的吼声。敌人这样做的目的是什么？（虚张声势，为自己壮胆）
6、敌人虚张声势、来势汹汹与父亲的“不慌不忙”形成鲜明对比，所以更能体现出李大钊的临危不惧。
[设计理念]
引导学生扎实有效地读书，积累好词。通过对比，体会到李大钊作为革命者的镇定从容和临危不惧的精神。要让学生感受对比手法对人物的形象起到烘托的作用。
四、学习法庭上部分
1、过渡：你从法庭上这部分感受到李大钊怎样的革命精神？（板书：法庭上）
2、学生反馈?? 父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
坚强不屈的革命者：平常，“父亲”理的是平头，头发非常平整，法庭上的他却是“乱蓬蓬的长头发”，说明他在监狱里受到敌人的重刑；脸上的表情“平静而慈祥”说明他面对敌人的重刑坚强不屈和对亲人的爱。（板书：坚强不屈）一起用敬佩的语气朗读句子。
3、他坚强不屈，“脸上的表情非常安定，非常沉着”是因为什么？
学生反馈??他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的??他对于革命事业的信心。
这个“伟大的力量”是指什么力量？（他对于革命事业的信心。）你怎么知道？（从破折号知道）破折号起到什么作用？（解释说明作用）那么，他对于革命的信心是什么？（他坚定地相信革命必胜；他相信未来是光明的；他相信老百姓能过上美好的生活）
4、“父亲”在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的哭喊而伤痛。相反，他要用“安定、沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。
5、我们再次有感情地朗读句子，再现李大钊的光辉形象。
[设计理念]
从外貌、表情进行体会，感受李大钊的高尚品格。关于“他对于革命的信心”，学生在教师的引导下，自由地想，自由地说，自由地表达自己的观点。师生共同有感情地朗读句子，使学生受到爱国思想的熏陶。
五、学习遇害后部分
1、李大钊宁愿为革命牺牲，也不泄露党中央的秘密，李大钊忠于革命（板书），真令人佩服。
2、李大钊被害后（板书），全家人怎样？（悲痛）一起以悲痛的语气朗读课文最后三个自然段。
3、李大钊被害的日子是哪一天？请看课文的开头，也提到4月28日，这种写法是什么？（首尾呼应）这样写有什么好处？（作者永远记住父亲被害的日子，表达了作者对父亲深深的怀念）
4、我们平时的写作也可以用上首尾呼应的写法，使人对事情了解得更加清楚，印象更深刻。
[设计理念]
学生从读中感受首尾呼应的表达效果，让学生用自己的身心去体验、去领悟才是深刻的，记忆才是永恒的，影响才是深远的，鼓励学生在习作中加以巧妙地运用。
六、总结升华
1、引导学生根据板书小结。
2、我们现在能过上幸福的生活，是无数的革命英雄用鲜血换来的。清明节很快就要来临了，面对李大钊这样的革命烈士，你会说什么？
[设计理念]
学生小结，既可加深学生对课文内容的理解记忆，又能锻炼其口头表达能力。激活学生的对话欲望，诱发学生的情感体验，使学生通过语言运用，懂得感恩，珍惜现在，创造未来，培养学生爱国、爱党的思想感情。
七、拓展延伸
在为革命胜利的斗争中，还有很多像李大钊一样的革命先辈。下课后，同学们可以结合书本65页“课外书屋”的提示，去阅读一两本革命题材的小说。
[设计理念]
让学生超越文本，迁移阅读，更好地促进学生的情感体验。
板书设计
十六年前的回忆
我从 语句描写中，看到了一位 的革命者。
被捕前 高度负责
被捕时 临危不惧
法庭上 坚强不屈
遇害后 忠于革命
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