让“美丽”流淌课堂--《跨越百年的美丽》教学设计教学设计 教案

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    内容简介：

让“美丽”流淌课堂

??《跨越百年的美丽》第二课时教学设计

【教材分析】

《跨越百年的美丽》是人教版课标实验教科书六年级下册的一篇课文。“美丽”是一个温馨的字眼，这篇文章以“美丽”贯穿全文，情感浓郁且寓理于中。文章一开头就别出心裁地展现最激动人心的场景，以居里夫人在法国科学院宣布镭的发现那端庄、美丽的形象下笔，引出了她发现镭、提炼镭的艰辛研究过程，及她成名后淡泊名利、继续埋头工作的事例，塑造了居里夫人美在心灵和人格的光辉形象。因此，我们应以激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性为出发点，为学生提供和创设适宜的教学条件促使学生形成有效的学习。

【教学目标】

1.抓住重点词句，通过品读，理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。

2.有感情朗读课文，积累重点语段，深入理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

【教学过程】

一、回顾人物，享受“美丽”

1．谈话导入。师：同学们，昨天，我们跟随着作者一起走进法国科学院的报告厅，目睹了居里夫人那瞬间折服人心的魅力。谁回顾一下居里夫人给你留下了哪些“美丽”的震撼呢？

2．师：让我们再次走进字里行间，去享受她那高贵、端庄的美丽吧。

玛丽?居里穿着一袭黑色的长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。

【设计意图：教师用巧妙地语言，把学生又一次带入神圣的殿堂，学生的心灵因居里夫人的外在美再次受到震撼，这种情感的碰撞使下一个环节的学习容易产生共鸣。】

二、深层品读，感悟“美丽”

（一）、提出要求??追寻“美丽”的踪迹

快速默读课文第三至第六自然段。思考，文中还有哪些句子体现了居里夫人的“美丽”，用横线画出来，并想想你从中读懂了什么。

学生自主学习，小组交流汇报，相机出示句子。

（二）、感悟艰辛??走进坚定不移的“美丽”

1．师：你能告诉老师，你觉得哪个句子能体现居里夫人的“美丽”所在吗？

他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅的进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。

教学预设：

2．师：从哪些词语中感受到那与众不同的“美丽”呢？

（学生一一揭示关键词：一锅一锅、废弃、破棚子、终日、烟熏火燎、点点烧痕）

3．师：从“一锅一锅”中你体会到什么？你们知道吗，在当时，一锅就只能冶炼20公斤左右的矿渣，而且就这样一锅一锅的经过了几万次的提炼，才能炼出镭来。听了老师的介绍，你想说些什么，或者想对居里夫人说什么呢？

4．师：在“废弃”的“破棚子”里冶炼的过程中，可能会遇到什么？比如：寒风呼啸时……；烈日炎炎时……；暴雨突袭时……；狂风大作时……

5．创设情境，想象画面。师：透过“终日”“烟熏火燎”这些词，想象一下，你看到了一个怎样的画面？

（补充讲解“熏”字：“熏”是会意字。字的本义是火烟炙烤。“灬”代表火，“灬”的上面表示烟囱中的火苗，“千”是烟气上升的样子，楷化后就成了“千”。你想想，熏字由千加上黑，熏你一千次会怎样？）

6．师：谁能用这个句式说说当时的真实情景？

尽管                 ，居里夫人还是                    地提炼镭。

7．相机指导学生有感情的朗读。师：抓住关键的字词来帮助理解文意，这真是学习的好方法。你能带着你的理解读好这句话吗？

【设计意图：说话训练，其实属于读写结合的范畴之一。教师在教学中，首先引导学生在文中找出有关体现“美丽”的句子，使学生不但理解了课文内容，还发展了语言表达能力。如：引导学生在关注描述居里夫人提炼镭的语句中，抓住关键词来理解文意的方法，把学生引向对当时情境的大胆想象、具体描述；再鼓励学生带着自己的理解有感情地读文。在此，教师又特意创设了一个“读写结合”的训练点：采用填空的形式，亦读亦说，将文本的内涵解读得淋漓尽致，即上升了学生的认识，又回归文本，带动学生感受居里夫人身上洋溢着的内在美。】

（三）感悟漫长??激活成功的“美丽”

1．师：同学们，从居里夫妇发现镭到最后提炼出镭，用了多长时间？（三年又九个月）

2．折算成天数就是1300多天啊。假设他们每天工作十小时，经过了13000多小时才提炼出镭来。体会着这份艰辛，听老师读读这句话，边听边想，你听出了什么。

经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出0.1克镭。

3．朗读此句，领悟句意。结合朗读穿插理解：

??这句话写出了什么？老师为什么要强调“成吨”和“0.1克”镭呢？

??“成吨”究竟有多少？“0.1克”镭又是多少？你们猜猜。

（师相机补充资料：要提炼出笔尖这么大的0.1克镭，至少要提炼8吨以上的矿渣。）

??从这鲜明的对比中，你体会到什么呢？

??这句话仅仅写出了漫长和艰辛吗？（从“终于”中体会到成功的喜悦）

4．对比引读，激发情感。如果让你读出它的漫长，怎么读？（强调“三年又九个月”）；如果让你读出它的艰辛，该怎么读？（强调“成吨”“0.1克镭”）；如果让你读出它成功的喜悦，又该怎么读？（强调“终于”）

【设计意图：短短的一句话，凝聚了居里夫人艰辛和喜悦。教师引领学生通过对比，悟出隐藏在文字背后的意思，品出人物思想的精髓。最后在指导性的朗读中，使文本和学生之间达到情感的融合，从而实现真正意义上的灵魂的拥抱。】

（四）感悟精神??升华坚定、执著的“美丽”

玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求，使玛丽?居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。

（课件出示）

2．重点理解：这“伟大的自然发现”指的是什么？你是怎么理解“人生意义的发现”的？

3．师：是的。跨越百年的“美丽”不仅仅是居里夫人端庄的外形美，更是她在探索科学道路上所体现出的科学精神。让我们带上对居里夫人的崇敬，带着一份昂扬和激情，再读这句子吧。

她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。

（课件出示）

（1）四个“变成”写出了什么？从中又能知道什么呢？

（2）把感受融入到朗读中，自己来读一读。

（3）学生尝试背诵，积累语言。

5．播放视频，谈观后体会。（选自影片《居里夫人》中，居里夫人在纪念镭发现二十五周年的纪念日上发言）

【设计意图：教师让学生虔诚地走进文本，徜徉在饱含深意的语言中，留给学生咀嚼、感悟的空间，尽可能自然而然地走进人物的内心，尽情感知语言表达的内涵，积累语言。从而去感悟人物的精神世界，去体会人物可贵的科学精神。最后带领学生观看视频，在居里夫人极富感染力的语言中实现情感的升华。】

（五）感悟品格??品悟淡泊名利的“美丽”

1．自由读第五自然段，找出体现“美丽”的句子。

2．引导学生理解居里夫人淡泊名利的具体表现。

3．齐声诵读著名科学家爱因斯坦对居里夫人的评价。

4．交流评议，小结。外在的美丽是短暂的，居里夫人的内在美会牢牢铭刻在人们的心中，跨越百年，成为永恒。

三、写话表达，颂扬“美丽”

中国人的足迹，从此印进廖廓而深邃的星空，当他们问候世界的时候，给未来留下了深远的回声。

假如居里夫人被评为感动世界十大杰出人物，你会怎样为她写颁奖词呢？请拿起笔，试着写一写吧。

2．学生尝试给居里夫人写颁奖词，交流分享。

【设计意图：语文学习应积极开发课程资源。为学生创设在实践中学习语文的机会。因此，引导学生联系生活实际，以感动中国十大人物评选所撰写的颁奖词为牵引，让学生尝试抒发内心的感受。在这里，读写结合得以很好的结合，人文感悟与语言发展得到了共同发展。】

四、拓展阅读，延伸“美丽”

1．阅读“阅读链接”，想一想，你体会到什么，简单地写下来。

2．推荐阅读《居里夫人传》。

【设计意图：语文课堂的教学不仅在于利用教材培养学生的语感、发展语言能力，更重要的是能以教材为源点，辐射阅读相关的信息，引领学生走进一个文本背后更为广阔的可自由发展的世界。因此，教师注重课外拓展阅读，唤起学生新的求知欲望，带领学生进入新的学习体验。】

五、板书设计

美丽端庄

坚定  刚毅 

远大  执著

永远的里程碑

淡泊名利