人教版教材三年级上册语文第29课第二课时《掌声》教学设计 教案

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    内容简介：

教材说明：《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子原本是个自卑的女孩，在一次课堂上要讲故事，由于同学的掌声从此改变了生活态度，变成了一个活泼开朗的人。本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，并结合生活体验，感受掌声中包含着的鼓励、关爱，懂得主动关心别人，也要珍惜别人的关心、鼓励。三年级的学生在字词的学习上还需要重视。同时由于三年级的学生在情感认识上还比较稚嫩，不容易得到触动和震撼，在现实生活中爱的表现不容易得到提升。

   教学过程：

首先运用互动技术反馈通过复习生字词，导入新课。出示上节课学过的生词中学生容易写错的三个词语以及一个正确的词语。

题干：请选择完全正确的一组词语。

选项：①资势 ②鼓历 ③优郁 ④普通

此「按点」的设计意图是通过课堂互动练习强化学生在词语中的甄别同音字的能力。课堂操作策略：出示「按点」引导学生看题并观察思考选项；利用互动反馈技术进行选择；公布反馈结果和正确答案，让三名学生上台板书修改三组有错别字的选项，强化学生识字，让学生加深对词语的印象，特别是区分好“姿?资”、“历?励”、“优?忧”这几个同音字。

接着让学生初读课文第二、三自然段，老师引导学生思考：“是什么使英子发生那么大的变化？学生会回答是掌声。再让学生找出两次掌声分别是怎样出现的。”出示以下「按点」：

题干：两次掌声所表达的感情是一样的吗？

 选项：①一样  ②不一样

同样是掌声，在不同的时候会表达不同的情感。此「按点」的设计意图是让学生在情感体验的基础上进行体味推敲。课堂操作策略：出示「按点」引发学生对相关内容情感体验的关注；利用互动反馈技术迫使学生在体味推敲后作出选择；揭示反馈统计结果，刺激学生对不同体验的反思；引导学生透过课文前后对掌声的描写，通过小组讨论交流的形式品味掌声的内涵。

在课堂操作策略的最后一个环节，老师先引导学生：“当掌声响起之前，当轮到英子讲故事时，她的表现是怎样的？找出相关的句子读一读。你能从英子的表现中猜测她的心情变化吗？”再帮助学生布置交流讨论目标??①同学的两次掌声各有怎样的含义？②英子在两次掌声后的表现和心情分别是怎样的；然后是让学生品读英子的来信。教师引导说：“正因为有同学的掌声使英子发生了巨大的变化，请读一读英子写给同学的感激信。让学生说说对这封信的理解。”

接下来利用互动反馈提升对爱的理解。教师讲述故事：在奥运会的马拉松长跑竞赛上，非洲男孩为了给祖国争光，拼命地向前跑，把所有的对手都抛在后面。哪知在接近终点时踢到一个罐子摔倒在地下，他的手和脚都受伤了，在不断流血，但他还是尝试站起来，但一次、两次，他还是摔下去了。

题干：如果你在现场，这时你会怎么做？

选项：①跑上去把他扶起来，帮助他完成赛跑

②给予他鼓励的掌声，让他自己站起来完成赛跑

此「按点」的设计意图是让学生结合文意在推敲评判后进行选择，让学生都说说自己的理由，让全班同学都能了解到这两种做法都是爱的表现，但不同的做法会有不同的后果。课堂操作策略：出示「按点」引发学生对相关内容，在情感体验的进出上进行推敲；利用互动反馈技术迫使学生在课堂上作出选择；根据反馈差异深化学生不同情感体验的思考；通过引导讨论丰富学生的情感体验。

最后老师总结，推动学生情感升华。教师引导说：“是啊，表达爱的方式有很多种。这段时间里，你做了哪些事情来表达你对周围的人的爱？”让学生自由说。然后布置小练笔：给班上的任一位同学写一封鼓励信。

（注：此教案刊登在《互动反馈技术小学语文策略研究百例》）