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课堂究竟是什么？
从教多年，我一直以为课堂就是老师讲，学生听或者师问生答，这样一个教学过程，但今天的一节课，我的观念改变了。原来课堂不仅仅是传授知识技能的过程，更是心与心交流的过程。
开学第一节语文课，我就讲毛泽东的《卜算子•咏梅》一课，这是一首非常著名的词，主要描写了梅花在严寒季节仍然傲雪绽放，为人们最先传递春天的信息。这首词字数不多，只有寥寥几十个字，读起来朗朗上口，所以学生很快就能熟读成诵。还有部分学生借助学习辅导书，对该词的意思也一目了然。因此，一些学生竟心不在焉，为了提高学生的认识和理解，我将毛泽东的《卜算子•咏梅》与陆游的《卜算子•咏梅》进行相比较学习。还没等我把两首词的特点和异同点说清楚，中途突然杀出“程咬金”：“老师，请问你喜欢毛主席的词还是陆游的词？”意想不到这个学生会使出“杀手锏”！我不慌不忙说：“你的问题问得很有价值！老师的见解也只是个人见解，还不够全面，俗话说，三个臭皮匠胜过诸葛亮，你们小组讨论学习，一定有更深的认识！”学生一听，学习劲头很足，纷纷交头接耳地讨论起来……
“老师，我喜欢毛主席的词，因为他写出梅花不畏严寒、俏不争春的特点，而且写得生动传神，淋漓尽致。”
“老师，我喜欢陆游的词，因为毛主席的词也是仿写陆游的词，陆游具有非凡的原创精神！”
啊！这个小精灵的心真细腻，观察深，洞察强！我暗暗佩服。
“我更喜欢毛主席的词，因为毛主席不仅仅只是写出梅花的特点、品格，更流露自己个人情感，暗暗赞美了千千万万像梅花一样不畏艰难险阻、不居功自傲的革命者！”
“好样的！理解得很深刻，能结合文章的写作背景，提示该词的写作意图。”我称赞道。
“老师，我更喜欢陆游的词，虽然陆游没有毛主席那种崇高远大的思想，但他用词造句十分准确优美，值得我学习！”
……
一千个读者就有一千个哈姆雷特，学生一言一语地诉说自己的观点，我肯定地说道：“同学们的见解独特新颖，把我的心里话都说出来了！”
“那么，老师你认为他们的作品谁写得更出色一些？”那“程咬金”又一个“回马枪”。
“老师认为毛主席的词情感积极乐观，无不流露出一代伟人的风范；而陆游的词则是细水长流，流入心田，总耐人寻味。他们的作品各有优越，同样出色！如果你们感兴趣，可以查找相关资料，你会知道更多、更全面！”再看“程咬金”，他双眼虽仍存有些疑惑，但我想今后他会慢慢理解的。
心有多大，舞台就有多大，关键看你有没有一颗宽广的心，有没有为学生创建一个展示的舞台？
(发表在《德育报》2006-5-8)
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