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教学目标：
1．学会本课8个生字，正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
3．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
4．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
教学重点：
能分辨实在的事物和联想, 学习运用联想进行表达。
教学难点：
感受体会贝多芬同情热爱穷苦人民的品质。
第一课时
一、揭示课题
同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事。"运行课件《月光曲》，音乐声起，幕徐徐拉开……）"这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：
1．《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？
2．《月光曲》这篇课文写的是什么？"
二、初读感知
1．师：《月光曲》是首什么曲子？
2．结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧：
3、贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子： “我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么的幸福！”（出示读）
4、贝多芬的音乐是如何造福于穷苦人的? 这与《月光曲》的创作又有怎样的联系呢? ”让我们透过课文的字里行间去寻找问题的答案吧!
三、学习生字词语
1．学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。
2．给本课的生字组词语辨析。（点击字形结构，会显示例词。）能说说'幽静''纯熟''陶醉'这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？"（点击课件出示解释和例句。）
3．学生在练习本上写生字词。
4．辨析部分词语的近义词和反义词。
四、学习第一自然段
1．齐读。说说你知道了什么？
课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”？（民间流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。
2．理解"谱写"：
“"歌谱"同学们是知道的，根据歌词写谱，叫"谱写"。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫"谱写"，简单的说法叫"谱曲子"。曲子写好了，就叫什么？”（"谱成"）
写曲子叫"谱写"，写出非常壮丽的诗，也可以说"谱写了一首壮丽的诗篇""谱写了一首扣人心弦的诗篇。
五、学习课文第二意义段
1．默读课文第二至五自然段，思考：贝多芬是在什么情况下第弹一首曲子的？
2、学生汇报，教师适时指导：
（1）盲姑娘的琴声为什么会引起贝多芬的特别注意?
（2）“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？
（3）贝多芬走近茅屋，听到了兄妹俩的对话。（指名分角色读第五、六两自然段的对话）
（4）“随便说说”是什么意思？你从哪些地方可以看出盲姑娘不是随便说说呢？
l 一个姑娘说" "男的说"，谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。板书：
男的（ ）地说
一个姑娘（ ）地说
l "那有多好啊！"要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来。
l 同座对读，指名两人。
（5）听贝多芬弹琴是盲姑良梦寐以求的愿望，她为什么说是随便说说呢？你从中体会到什么？
(6) 听到这里，贝多芬可能会怎么想？
（7）在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子；但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。）
７．贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷？自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。（一支、微弱、正在、旧、瞎）
第二课时
一、复习导入
1、听写生词。
2、贝多芬为什么会走进茅屋为穷兄妹俩弹琴？
二、入情入境, 想象写话,欣赏音乐。
1、贝多芬为什么为盲姑娘弹第二首曲子？请默读第六、七自然段。
2、学生汇报。
3、出示：“弹得多么……您就是贝多芬先生吧。”文中的“您”为什么出现两次？该怎样读？
4、你从盲姑娘的话中体会到什么？
5．听《月光曲》。师：这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样？”
8、一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子, 茅屋里的一切好像披上了银纱, 显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩, 他心想( ) ,他借着清幽的月光, 按起了琴键。
9.进一步了解贝多芬, 联系上文, 想象写话, 体会贝多芬内心的情感。
课外资源: 我为什么要作曲, 因为我有很多想法要释放出来。???贝多芬
10.欣赏《月光曲》片段。( 教师以《月光曲》为背景音乐诵读兄妹俩听贝多芬弹琴时的联想部分)
11、读后描述，把学生带入课文描写的情景：“课文中有一幅插图，这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。
交流：为了描写这个环境，课文中用了什么词？“（清幽）”这个“清”是“亮、清朗”的意思；“幽”给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在“幽静”的小路上散步。“清幽、幽静”，都有幽雅、美和静的含义。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。”
二、再读想象，体会联想
1．师描述插图：一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来，。
2．文中哪些内容是描述《月光曲》的内容。
3、哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？
4．学生读联想，体会情境。
（1）读书想象第一幅画面：体会月光照耀下海波粼粼的画面
（2）体会第二幅画面：月亮越升越高……一个连一个朝着岸边涌过来……的情境。
（3）随着音乐体会第三幅画面：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪的情境。再引导再看图：“想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？”
四、引导体会联想在文章中的作用
1、师：这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，是与文章中记叙中展开了联想有很大的关系。”
2、引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人。）不信，可以读读。
3、指导读：读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。
4、指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。
五、朗读全文，体会文章的前后照应
1、“盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是"入神""激动"，听了"月光曲"是"恬静"是"陶醉"，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢？她心里可能要说什么？我们帮她说出来。”
2、“贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到这一点的时候，我也是非常幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词儿说明他也很激动？”（飞奔）。
师："同学们，我们再读读课文吧。大家可以跟着录音小声读一次，再大声读一次。"
板书设计：
（好奇） 听到琴声????走近茅屋 海上升明月??轻柔、舒展
（感动） 兄妹对话????进屋演奏 月下海啸图??急促、剧烈
（激动） 巧遇知音????再弹一曲
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