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读有层次，迁移运用
?《晏子使楚》教学设计
东莞市教育局教研室：严考全
【设计理念】
根据循序渐进的教学原则和教材的特点，进行步步深入，环环相扣的阅读教学设计，坚持以读为本，让学生在不同层次中识字释词、析句悟文，在迁移运用中形成阅读能力。
【教学目标】
1、知识与能力目标
会写14个生字，会认8个生字，能正确书写侮辱等19个词语；正确、流利、有感情地朗读课文；在理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法；体会晏子语言的妙处和人物形象；提高自学能力。
2、过程与方法目标
理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
3、情感态度价值观目标
在阅读中培养学生勇敢机智，维护国家尊严的精神。
【课前准备】
收集与课文有关的背景资料，制作PPT演示课件。
【课时安排】
2课时
【教学流程与设计意图】
一、谈话导入，揭示课题
1. 谈话导入，激发兴趣
同学们：距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，此时楚国由楚灵王执政，他目空天下，狂妄自傲，因此打算羞辱一下齐国的使节，所以齐国的大臣都不愿出使楚国，只有晏子仍然胸有成竹地前往楚国。今天我们就来学习当时在齐、楚两国之间的故事。（板书课题：晏子使楚）齐读课题。
2.交流资料，揭示课题
（1）学生交流课前收集的有关晏子的资料和故事。
（2）理解“子”、“使”、“楚”的含义，说说课题的意思。
【设计意图】
谈话导入，激发学生学习兴趣；将课前收集背景资料和课堂教学有机结合起来，即培养了学生收集信息、处理信息的能力和质疑、独立解决问题的能力。
二、初读，抓重点字词，读正确，整体感知内容
1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出容易读错或不懂的字词，并多读几遍。
2.学生做小老师，提醒同学要注意哪些字容易读错或写错。
3.学生交流不懂的字词。
4.默读课文，想想课文主要讲了哪几件事？并分别给它加上小标题。（板书进城门、见楚王、赴酒宴）
【设计意图】
根据高年级学生的实际，发挥学生的自主识字的积极性，抓重点提高识字的效率，在读正确的基础上整体感知，提高学生的概括能力。
三、读有层次，循序渐进渗透阅读方法
重点研读其中一件事（本设计以第一个故事为例）
1.精读，抓重点句段，读流利，深刻领会内容。
（1）默读课文进城门部分，思考下列问题，画出、读顺并交流有关句子。
楚王是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎样反击的？结果如何？
相机板书：钻狗洞 是狗国 开城门
（2）细读晏子话，理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理，体会语言妙处。
推理一：今天如果我钻了这个狗洞，楚国一定就是 ，楚王也就是 ；如果你们认为楚国是个大国，就应该 迎接使节。
2.品读，创设情景，体会人物内心，读出感情。
（1）根据当时的情景，想象楚王和晏子的内心活动，猜想他们可能会怎样说话？
（2）同桌练读晏子的话，再次体会晏子语言的妙处和人物形象。
3.赏读，深情并茂，领悟表达方法
自由赏读第三自然段，引导学生领悟课文主要是通过语言描写去表现人物的表达方法。
【设计意图】
坚持以读为本，突出重点，遵循循序渐进的教学原则，进行步步深入，环环相扣的阅读教学设计，在不同层次的准确到位的朗读去引导学生理解语言文字，感知课文内容，感悟人物情感，体会语言妙处和人物形象。
四、迁移运用，自主合作研读
1.小结学法，出示自学提纲
（1）精读，抓重点句，深刻领会内容。想想楚王是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎样反击的？结果如何？
（2）细读，理解句子间的逻辑关系，体会语言妙处。
（3）品读，创设情景，体会人物内心。
（4）赏读，角色朗读对话，领悟表达方法。
2.按自学提纲自主学习4、5自然段。
3.同桌合作学习，讨论学习心得。
4.交流学习成果
（1）交流晏子与楚王对话，理解侮辱与反侮辱的过程，深刻领会内容
（2）汇报对晏子语言的感悟，理解句子间的逻辑关系，体会语言妙处。
推理二：齐国是个人口 的国家，最不中用的人是 ，根据齐国的规矩，之所以派晏子访问齐国，是因为楚国是个 国家。
推理三：因为水土不同，位于淮南齐国的柑橘 ，一种到淮北的楚国就变成 的枳；安居乐业的齐国人一到楚国就 ，可见楚国是个 国家。
（3）再现阅读情景，表演课文剧，感受人物内心。
（4）分角色感情朗读对话，领悟表达方法。
【设计意图】
方法永远比知识重要，教给学生阅读方法，不仅使学生得益于当前，而且受益于终生。在师生合作归纳适合本课学习内容的学习方法的基础上，让学生先根据自学提纲自学课文，再同桌交流学习心得，最后集集体智慧共同汇报学习课文，让学生学会自主、合作、探究地学习，培养了学生主动积极地参与意识和合作精神。
五、总结全文，领悟写法。
1.学习最后一段，了解事件结果。
句式转换练习：楚王不敢不尊重晏子了。（板书：尊重）
2. 默读课文，对比课文第一句和最后一句话，了解故事的发展顺序，感悟首尾照应。
【设计意图】
根据高年段要求，阅读教学不仅要让学生知道课文写了什么，而且要让学生是怎样写的。通过这一环节，让学生领悟到课文首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨的特点，准确地体现了本篇阅读教学的年段特点。
六、读写结合，迁移升华。
练写和交流本课的学习感受。
【设计意图】
在学生对课文有所思，有所悟，有所感的基础上，有读自然过渡到写，这是对理解课文内容的升华，也是读写结合的语文实践。
七、作业布置
全班自由组合成两组，分工合作，写剧本，物色导演、演员和后勤人员，在本单元综合性学习展示活动中演课文剧。
【设计意图】
通过演课文剧这一综合性学习展示活动，调动学生主动学习课文的积极性，使学生再次体会晏子的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术，让学生在语言实践活动中真正形成语文能力。
八、板书设计
板书：
晏子使楚
侮辱????反击????尊重
进城门 没门进 是狗国 开城门
会楚王 没人才 下等国 陪着笑
赴酒宴 没出息 强盗国 赔不是
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