情感四溢的语文课堂——《大瀑布的葬礼》教学设计教学设计 教案

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    内容简介：

情感四溢的语文课堂

??《大瀑布的葬礼》教学设计

【设计理念】

     本课的设计主要通过创设情景，运用多种教学方法，融自读??自悟??交流??自得为一体。让学生在文本和画面感受到瀑布昔日的雄伟壮观，今日的奄奄一息，并通过这种强烈的对比，自然而然的生发一种情感：维护生态平衡,保护地球，已是人类生存所面临的大事。同时，还努力通过“假如你就是塞特凯达斯大瀑布，你会说些什么？” “以《救救我们的家园》为题，说一说如何保护环境？”等环节，培养学生运用语言文字的能力，使语文学习综合化。

【教学内容】

人教版课程标准实验教科书《语文》六年级上册第14课。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，了解课文内容。

2、读课文，想象大瀑布以前和现在的不同景象，体会造成大瀑布悲剧的原因。

3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强环境保护意识。

【教学重点】

1、探究文本，品味语言，了解大瀑布的过去和现在，并归纳变化原因。感受作者强烈的环保忧患意识。

2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

【教学难点】学习情感表达的方法。

【教学课时】一课时

【课前准备】课件  收集环保资料   地球图片等

【教学过程】

一、游戏激情，引入课题

（一）、游戏激情。

师：讲授新课之前，老师和你们玩一个游戏，看一看谁的脑筋转得最快？听清楚！“什么鱼不能吃？（木鱼）“什么池不能有水？”（电池）“什么布不能做衣服？”（瀑布）

（二）、引入课题，板书课题。

[设计意图：兴趣是最好的老师，根据学生的年龄特点，用游戏方式导入课文，更能活跃学生的思维，激发学生的学习积极性与主动性。]

二、读题质疑，动情

（一）、读课题，指导““葬”字读音与书写。

指导 “葬”字读音，它是平舌音，并不是翘舌音。指导 “葬”字书写。

[设计意图：让学生从小就养成写规范字的好习惯。]

（二）、读了课题你们有什么问题想问？

【应变预设：学生的问题可能有很多，教师应进行相机引导、梳理、归纳，选取有价值的问题，引导学生边读边思考：

三、载情入文，初读课文

（一）、自由读课文

师：刚才同学都提了很多问题，其实这些问题在课文中都能找到答案，老师相信只要你们认真去读课文，课文是会跟你们说悄悄话的。

（二）、请同学们打开课本，自由读课文，提出自读要求：

1、要把字音读准，把课文读通顺，不理解的词可以用工具书解决，解决不了的可提出来找同学们帮忙。

[设计意图：让学生养成良好的读书习惯]

2、想一想课文讲了一件什么事？

师：时间就是效率，好，开始自由朗读。

[设计意图：带着问题阅读文本使阅读具有方向性，更有效率。同时培养了学生的概括能力。]

3、检查自读情况。

四、直奔重点，悟情

（一）、到底以前的大瀑布和现在的大瀑布有什么不同？请同学们快速浏览课文，用“---”画出有关的句子。

（二）、请两个人讲述以前和现在瀑布的不同。“这条瀑布曾经……”“几年过去……”

[设计意图：让学生通过语言文字去初步感受大瀑布的变化，从而产生对大瀑布无限眷恋。]

（三）、咱们一齐来读一读。读着读着，你们的眼前仿佛出现了怎样的两幅画面？

师：同学们很会想象，如果能看着大瀑布咆哮而下，雄伟壮观的景象，那该多好哇！想看吗？

（四）、出示课件（以前的瀑布）。请你们用一句话或一个词说一说自已的感受，尽可能用上课文中的词语。

板书：雄伟壮观

（五）、进行朗诵指导

师：让我们来一场男女赛读。

师：老师相信“众人拾柴火焰高”“团结就是力量”让我们一齐来读一读，一定能把它的气势磅礴通过语言表达出来。

[设计意图：通过运用多媒体，让学生从声音、画面等直观手段，给学生的视觉、听觉强烈的冲击，让他们自然而然地融入课文的画面之中，激起内心情感波澜，与文本产生共鸣。]

（六）、出示如今大瀑布的课件。

1、看了课件，你们又有什么感受？

【应变预设：学生的感受肯定很多，可能有惋惜、责问、痛恨等，教师要相机引导，点评，鼓励学生大胆发表自己的感受】

[设计意图：此处和前面的画面形成鲜明的对比，给学生的心理造成较大的落差，这样更能触动学生的心弦，激起学生的悲伤之情，更进一步去体会作者所要表达的思想感情。既为感情朗读打下基础，又为下面的想象作了铺垫。]

2、指导朗读。

师：同学们大瀑布的消失确实让人痛心疾首，就让我们带着这种感受读一读。谁来读一读。

3、师生点评。

4、瀑布造成悲惨的原因多方面，你认为最根本的原因是什么？

[设计意图：大瀑布消失的原因容易让学生误以为建水电站有错，因而有必要让学生弄清楚根本的原因，从而更能激发学生的环保意识。]

5、现在你们明白巴西总统举行葬礼的目的是什么吗？板书：维护生态平衡,保护地球

6、齐读最后一段。

师：现在回顾一下课前你们所提的问题，都解决了吗？

五、拓展延伸，移情

（一）、拓宽思维，展开想象。

师：大瀑布就这样走了，再也不会回来了，假如你是这条塞特凯达斯大瀑布，你肯定有很多委屈要向世人诉说，发挥你们的想象力，想一想假如你就是塞特凯达斯大瀑布，你会说些什么？

师：听了你们的发言，我仿佛听到了瀑布的呐喊声，听到了瀑布的求救声，听到了瀑布的哭泣声，这曾经是巴西乃全国人民骄傲的瀑布消失了，这是人类的悲剧，其实在我们身边也有这样的悲剧每天都在发生。

（二）、交流课前收集关于环境受到破坏资料。

师：听完同学们的讲述，让我们更加体会到“维护生态平衡,保护地球”是刻不容缓的事。

（三）、以《救救我们的家园》为题，说一说：

1、如何保护环境。

2、设计环保标语。（教师将一幅正在流泪的地球贴在黑板上，让学生以小组为单位合作将环保标语写在课前准备好的形状像小树的卡纸上，然后贴到地球上。）

[设计意图：目的在于引导学生关注现实生活，练习搜集整理有用信息，培养忧患意识，从我做起，切实行动。除此这也是新课标中自主、合作、探究式学习方法的体现。]

六、总结全文，抒情

谈收获，着重指导学生从写法和和感受方面去谈看法。

（一）在写法上指导。学了课文，在写作方面对你们有什么启发？

（二）谈感受，学了课文，作为地球的一员我们该怎么做？

（三）教师总结。

师：保护环境，任重而道远。学了课文，我希望你们马上付诸以行动，做到“维护生态平衡,保护地球”。

学生齐读板书：维护生态平衡,保护地球

 [设计意图：从写法上探究，让学生知其然，更知其所以然。让学生体会到好文章有其独到的写作特点，引导学生从写法上探究文章撼人心灵的力量，从情感上再次唤起学生的环保意识。]

板书设计：

                昔日：雄伟壮观

人

大瀑布的葬礼                          维护生态平衡,保护地球

为

今日：奄奄一息

【总评】本课教学设计体现如下几个特点：

1、方法新颖，线索分明

   遵循了直观性、启发性、循序渐进、理论联系实际等教学原则，运用讲叙、谈话、讨论等方法，把“情”贯穿全文；激情??动情??载情??悟情??移情??抒情，条理清晰，线索分明。

2、创设情境，激发情感

通过猜谜语，质疑，运用多媒体等手段，激发学生的求知欲，活跃学生的学习思维。特别在悟情的环节，通过用一些动态画面，让学生在视觉、听觉上对昔日和今日的瀑布形成鲜明的对比，这样更能触动学生的心弦，激起学生内心情感波澜，让学生自然而然地融入课文的画面之中，与文本产生共鸣，为感情朗读打下基础。因为学生的情感被激活，因而形成了一种内驱动力，学生学得主动，学得轻松，真正达到“乐学”境界。

3、搜集信息，关注生活

让学生设计环保标语，收集和交流了解到的关于环境受到破坏的事例，这样的目的在于引导学生关注现实生活，将课内外学习相结合，将学习与社会实践相结合，提高学生搜集与处理信息的能力，培养忧患意识，增强了学生的社会责任感。除此这也是新课标中自主、合作、探究式学习方法的体现。

4、语言实践，能力培养

本节课注重学生语言实践环节的设计，为学生提供了多次说的训练。如“假如你是这条塞特凯达斯大瀑布，你肯定有很多委屈要向世人诉说，发挥你们的想象力，想一想假如你就是塞特凯达斯大瀑布，你会说些什么？”“学了课文，作为地球的一员我们该怎么做？”等，使理解和表达相得益彰，提高学生的语文素养。

5、以读促悟，以读代讲

   “读书百遍，其义自见”，通过指名朗读、齐读、小组朗读、男女朗读等多种形式的读,以读代讲、以读促悟,注重阅读教学中的个性感悟, 发挥学生主体作用。