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21 老人与海鸥（第一课时）
教学目标：
1、学习8个生字，并能正确读写、理解。
2、有感情地朗读课文，感受老人对海鸥亲人般的感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人对海鸥亲人般的感情写具体的。
教学过程：
一、 导入。
1、今天老师给你们带来了一个关于一位姑娘和丹顶鹤的真实的故事，想听吗？
2、一位姑娘为了救一只受伤的丹顶鹤滑进沼泽地，失去了年轻的生命，多么感人的一个故事。今天，我们也来学习一个关于人与动物的感人的真实故事。
3、齐读课题。
二、检查预习。
理解课文之前，老师先检查一下你们的预习情况：
1、请看课后生字表，谁能把这些生字读正确，并联系课文内容给它组词？（指名读）
2、出示生词，指2名读，齐读。
3、今天要掌握的生字中，我们要注意把“撇”这个笔画写好。“撇”有“点撇”、“斜撇”、“竖撇”（板书）三种写法，你们观察生字，哪个生字中都有这三“撇”？
4、以“饼”为例，示范写字。
5、学生在练习本上各写2个，展示，评价。
三、初读课文，整体感知。
1、快速阅读课文，想一想：围绕着老人与海鸥，课文主要讲了什么内容？
（十年来，每个冬日都有一位老人步行二十余里路从城郊赶到翠湖给海鸥喂饼干。有一天，老人去世了，海鸥围着老人的照片翻飞盘旋，依依不舍。）
2、小结：文章的结构非常清晰，围绕着老人与海鸥，作者主要写了两个方面的内容：老人喂海鸥、海鸥送老人。（出示）
四、理解“老人喂海鸥”。
不知道是承诺还是等待，每年的冬天，海鸥都会从西泊利亚飞来。有了海鸥的昆明，变得更加动人。同样，过去十年的每个冬天，一位老人都会从城郊步行二十余里赶到昆明翠湖给这些海鸥喂食。有了老人的昆明，冬天变得温暖。（出示老人图片）这就是那位老人，看图，观察这位老人有什么特点。
1、这是一位怎样的老人？你能利用快速阅读的方法从文中找出描写老人外貌的句子吗？
（出示句子）
他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
自由读读这个句子，说说你能从这个句子中知道些什么？
A、这是一位很老的老人，我是从“他的背已经驼了”体会到的。
B、我觉得这是一位生活简朴的老人，从“褪色”和“过时”这两个词体会到的。
问：“褪色”是什么意思？（布匹、衣服等的颜色逐渐变淡。）
2、小结：这里作者连用了三个“褪色”，老人的布衣是“褪色”的，蓝布包是“褪色”的，连装鸟食的大塑料袋也用得“褪色”，如此简朴的一位老人，他是怎样对待每年冬天飞来昆明翠湖的海鸥的？
3、请快速阅读1至13自然段，请找出能概括老人对待海鸥的句子。
出示“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”
（板书：亲人）
4、认真阅读1至13自然段，把能表现“老人像亲人般对待海鸥”的句子用“??”画下来，再读读这些句子，并在旁简单地写写你的体会和感受。
（1）朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥为伴。
（学生回答句子后，出示资料介绍，让学生加深对老人的认识。）
问：从这个句子中你体会到什么？
老人很爱这些海鸥，而且是无私的爱，因为他为了给海鸥送餐，“每天步行二十余里”，老人把海鸥当作他的朋友、伴侣。
①“只”是什么意思？
②这个句子，作者抓住了老人的什么描写表现他对海鸥的爱？
（因为是听说，所以作者写得比较简单，这在写作上我们把它称为“略写”。）
（2）人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
A：这是老人喂海鸥的一个细节描写，作者主要抓住老人喂食的动作以及海鸥吃的动作进行具体的描写。
B：能谈谈你对这段话的理解吗？
① 从老人和海鸥的一系列动作中，我感受到老人喂海鸥已经有很长时间了，他们之间很有默契，我是从老人“呼唤”，海鸥“应声而来”体会到的。
② 我从“呼唤”这个词可以感受到老人很爱海鸥，像呼唤自己的儿女一样，很亲切。
展开想象，老人是怎样“呼唤”海鸥的？
（我的孩子们，开饭的时间到了！）
品读“扫”字
我们来看看海鸥吃食的样子，作者为什么用了一个“扫”字，而不用“吃”呢？“扫”在这个句子中是什么意思？请看这两组句子：
（出示）1、群鸥把栏杆上的饼干扫得干干净净。
3、群鸥把栏杆上的饼干吃得干干净净。
2、同学们把课室扫得干干净净。
小结：“扫”字，把群鸥吃食的样子描绘得生动鲜活。
③ 我从“排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱” 可以感受到老人喂海鸥的场面一定很好看，很和谐。
表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。
过渡：就这样飞成了一篇有声有色的乐谱。
“有声有色” 声在哪里,色在何方?再细细品味这段话,在你的脑海里形成一幅怎样的画面。
你仿佛听到了什么?（老人呼唤海鸥的声音、老人赞美海鸥的声音……）
你仿佛又看到了什么?(翻飞的白色、人鸟和谐的画面……)
小结：好一幅人鸟和谐的画面。
C：看着图，听录音朗读，想象老人喂海鸥这部分内容。
D：多么动人的一幕，谁也愿意通过你的朗读，把“老人与海鸥的默契、和谐，海鸥吃食的生动样子”读出来？
（个人读、齐读）
（3）在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话??“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
A：“亲昵”“抑扬顿挫”是什么意思？
（声音高低起伏和停顿转折。）
B：老人唱着什么？（叫着每只海鸥的名字。）省略号在这什么作用？（还有很多海鸥有名字。）说明了什么？（老人对每一只海鸥都很熟悉。）
老人根据海鸥的特点，分别给它们起了名字，他亲昵而自然的呼唤，就像呼唤着自己的儿女，他那一声声深情的呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗？
C:你能够抑扬顿挫地读读这句话吗？
（4）学生看着书，继续抓住描写老人神态、语言的句子谈体会。
5、小结：通过学习，我们体会到老人像亲人般对待海鸥，他给予海鸥无尽的关怀和爱护。（板书）
我们是抓住老人的外貌、行为、语言、神态的描写来体会这种感情的。希望在本单元的学习中，同学们也能够运用这种阅读方法去学习。
五、总结。
一位可敬可亲的海鸥老人用自己的义举，谱写出一曲人鸟和谐的乐曲。他身上的一切都是褪色的，而他对海鸥的一颗心却永不褪色，让我们再次带着深深的敬意读读这位海鸥老人，好吗？（出示描写老人外貌的句子）
有一天，老人去世了，海鸥怎样来送别老人？我们下节课来学习。
六、布置作业。
1、抄写课文的生字词。
2、有感情地朗读朗读1至13自然段。
3、利用“体会感情，抓住词语理解”的方法预习“海鸥送老人”这部分内容。
板书：
21 老人与海鸥
? ?
关心 爱护
?亲人
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