|
课 题
17《少年闰土》
课 时
第二课时
教学内容
第十一册语文教材第76页至第80页。
教学目标
1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的句子。
4、学习抓住人物特点，描写人物的方法。
教学重点
1、 理解课文内容，了解少年闰土的特点。
2、体会“我”与闰土之间深厚的友情。
教学难点
1、通过课文的语言文字，学习写人的方法。
2、 理解含义深刻的句子。
教学准备
课件
教学过程
创意修改栏（二次备课）
1．上节课，我们初读鲁迅先生写的一篇文章??《少年闰土》，现在请大家回忆一下，从人物的语言描写中，你知道闰土讲述了哪几件事？
2．生说师板书。
二、再读课文，认识闰土
以闰土语言为突破口体会人物特点：
1．指名轮读6-15自然段，边读边想象画面：让学生明白闰土的话中包含着 “雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼” 四件事。
2、自由读读闰土的话：你最感兴趣的是闰土的哪些话？ 试着运用以前用过的学习方法（如：抓重点词句或标点深入研读法、批注法、朗读法、质疑释疑法等）有感情地朗读感兴趣的课文片断。生读师相机指导。重点指导 “雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。
3．交流印象深刻的内容。
4．归纳出对闰土的总体印象：听了闰土对这四件事的讲述，你觉得闰土是一个怎样的少年？
（聪明能干、见多识广、机智勇敢、）
5、“我”的感受是怎样的？齐读第16自然段。
啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
6、你是怎么理解这段话的？借助多种方式（联系上下文、图片对比、联系生活等）体会“四角的天空”的深刻内涵。
这句话的意思是：“我”和“往常的朋友”都是些少爷，整天生活在高墙大院里，不能广泛接触大自然，像井底之蛙，知识狭窄。表达了“我”对自己所处环境的不满，流露出对农村孩子丰富多彩生活 的向往。
7、用上“啊”说说你自己对闰土的感受。如果请你用语言表示“我”的感叹，你会怎么读？让生带着各自的体会有感情读句。
如：闰土，你的见识真丰富啊！真让我这个从没见过世面的井底之蛙羞愧。
8、小结：这个活泼可爱的农村少年闰土，为我打开了一扇绚丽多彩的窗口，让我看见了一个多姿多彩的世界。短短一个月的相处，已让他们建立了深厚的友谊，可惜正月过去了，闰土必须回家了，“我们”要分别了。
三、出示插图，读写迁移。
1、齐读第17自然段，体会他们话别的情景。
2、想象一下：他们要分别了，他们会怎样话别呢？用一段话写下来。
四、总结课文：
这节课你有什么收获？我们认识了少年的闰土，那么“中年的闰土又是怎样的呢？请有空读读原著。
五、布置作业。
背诵第一自然段，看作者原著《故乡》
这时根据学生说的内容进行板书，用的时间较多，可改为让几位学生出来板书。
让学生四人小组合作学习，每人讲一件事，可让全班学生参与，效果会好一些。
以读中去理解文意，可让学生以小组的形式进行，有一个互相监督的作用，而且读得更起劲了
这个问题较难，学生难于直接回答，师在这里须要讲讲当时的背景有关内容，再让学生答。
可让学生结合自己的实际谈谈感想。
让写好了的学生两人角色扮演一、两次，再将学生情绪推向高潮。
板书设计： 17 少年闰土
难舍难分
闰 土 “我”
雪地捕鸟 四角的天空
海边拾贝
看瓜刺猹 知识狭窄
潮汛看鱼
聪明能干、机智勇敢、见多识广 羡慕、佩服
教
学
反
思
在《少年闰土》的教学中，我放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。在学习课文第一段时，结合图画，让学生领略语言文字的美妙， 感受当时宁静的环境。给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。我能注重让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。
朗读是最好的学习手段，教学过程中我设计了几处让学生在充分想象的基础上，通过朗读加深理解文章内容。
《少年闰土》一文节选自鲁迅的《故乡》。这个特定阶段的闰土有着鲜明的个性特点。读鲁迅的文章有时我们必须联系全文，深入理解才会有更加深刻的理解与感悟，使我们的精神境界得到升华。因此我在本课中设计了这样的环节，“中年的闰土又是怎样的呢？”提出这个问题后，我出示了摘自《故乡》中的一段话让学生进行理解。目的是激发学生深入读读《故乡》或是鲁迅另外的文章的兴趣。
|
中“<<少年闰土>>教案教学设计 教案,,”相关内容
中“<<少年闰土>>教案教学设计 教案,, ”相关内容
中“<<少年闰土>>教案教学设计 教案,,”相关内容