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6梅花魂
第二课时教学设计
企石镇东山小学 作者：姚艳梅 通讯员：姚礼光
教学目标:
1、引导学生理解课文，抓住事例中的重点词句体会梅花的品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
教学难点：
理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。
教学过程：
一、 复习导入
上节课，我们初读了课文，回忆一下，课文围绕梅花讲了外公的哪几件事，这几件事体现了外公怎样的情感。
二、 读“三哭”，感悟真情
1、 读课文，用“?”画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处？
2、 学生读第二自然段，交流体会外祖父“一哭”时的情感。
（1） 祖父教“我”读了哪些诗句，谁愿意来读读。
（2） 有谁读懂这些诗句的意思。
（3） 读了这些诗句，你体会到什么？
（4） 外祖父为什么教我读唐诗宋词？
（5） 外祖父为什么哭了？
3、 探究外祖父的“二哭”，体会他无法回归家乡的情感。
（1） 老师读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么？用自己的话说一说。
（2） 学生交流。
过渡语：久居异乡的外祖父日夜思念着自己的故乡，然而由于种种原因，他无法回到故乡，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物（梅花）之上。
（3） 从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱？找到有关的句子读一读，读出体会和感受。
“唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰一得。”
“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”
这两处地方是对外祖父的什么描写？哪位同学能来演一演外祖父有的关动作？从这些动作中你体会到什么？
（4） 为什么爱梅花，哪位同学能找出有关句子？谁来读一读。外祖父赞美梅花的一段话是对谁说的？
a、现在请同学们想象白发苍苍的外祖父正对着他的外孙女郑重地、深情地讲这番话。谁来读读这一段话呢？
b、这梅花，外祖父把它作为什么的象征呢？
c、中华民族的气节是什么？
d、想一想，你所了解的民族人物中谁有这样的气节？
师指导朗读这一段。
师：这一段话的确让人特殊的感动，那么同学们你们知道当初外祖父为什么要保存这幅墨梅图吗？（指导看书本插图??墨梅图）现在为什么又把它送给外孙女呢？
师归纳：梅花魂是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋。从对梅花的喜爱中，我们看到的是外祖父不变的中国心！就像《我的中国心》这首歌所唱的一样：洋装虽然穿在身，我心依然是中国心！我们一起来读读这首歌词，好吗？我想这也是外祖父的心声：师生共读《我的中国心》的歌词。
4、 再探究外祖父的“三哭”，深入体会外祖父的思想感情。
三、 归整体，了解作者的表达方式
读课文首尾两段，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗？这样写有什么作用呢？
四、拓展延伸
1：老师导语：“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国“的诗篇，你会吟诵吗？
1、 学生吟诵课前搜集的诗句。
四、 布置作业
1、 从文中找出让自己感动的语句或段落，抄写下来。
2、 有感情朗读课文。
五、 板书设计
6 梅花魂
品格 灵魂 骨气
梅花魂 爱梅→思乡、爱国
（民族魂） 顶天立地 不肯低头折节
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