S版五年级语文下册古诗三首教学设计(2)教学设计 教案

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    内容简介：

教学目标

1．学习并掌握古诗《示儿》中“元、但、定、乃”词的意思。

2．理解《示儿》，想象画面，体会诗人的情感。

3．有感情地朗读古诗并背诵古诗。

重点难点

1．重点：掌握“元、但、定、乃”词的意思。

2．难点：体会诗人的情感。

教具准备：作者的生平。

教学过程

一、温故引新，明确目标

1．引导学生回忆《出塞》，读一读。

2．指名反馈《出塞》表达了诗人怎样的思想感情？（表达了诗人对战争的愤恨，渴望战争早日平息，让人民过上安宁的生活。）

3．导入：我们今天学习宋代诗人陆游写的一首牵挂祖国的诗。（板书课题：示儿）

二、解释诗题，介绍背景

1．读题质疑。

⑴说说“示”的意思。（告诉、告知）

⑵问：根据题目引导学生答出：谁告诉儿子？告诉什么给儿子？为什么告诉儿子？

2．简介作者陆游和他当时写这首诗的背景。

三、初读全诗，整体感知

1．先听老师范读，学生再自由读，要求读得正确、流利。

2．让学生结合课本中的注释，说说这首诗主要写了什么内容。

四、细读全诗，理解内容

1．读一读。学生默读，把没读懂的字、词写在黑板上。

2．查一查。学生查字典、词典讨论解决黑板上的不理解的字、词。

3．说一说。

⑴根据第一句中字、词意思，说说这一句的意思。

⑵学生根据说句意的方法在草稿纸上写出第二、三、四句的意思。

⑶指名学生向全班同学汇报句子意思。

（老师点拨板书：遗憾：不见九州同    遗嘱：无忘告乃翁）

4．质疑。

⑴学生针对诗歌的字、词、思想内容提出自己不理解的问题。

⑵老师引导，讨论解答学生提出的较难问题。

⑶集体交流反馈，教师适当地引导。
五、再现画面，吟诵玩味

1．读一读。熟读全诗，读好停顿、节奏、韵脚。

2．想一想。

⑴听录音机朗读诗歌，学生闭目想像：陆游病危，但没看到祖国统一而遗憾的情景；

⑵学生边读边想；

⑶引领学生入境：学生看多媒体屏幕，老师用舒缓的语气说：“我病得很重，恐怕很快要离开人世，可中原依然战乱不止，金兵强盗为非作歹，滥杀无辜，百姓处在水深火热之中……我们南宋军队应立即向北方进军，收复中原。但我要离开人间了，看不到我们的军队收复中原，看不到祖国统一，我死不瞑目哇！”

⑷指导学生读出老师描述的情感。

3．画一画。

⑴用简笔画画出作者病危的情景；

⑵同桌互相谈谈简笔画的创意；

⑶学生自由读，读出画画时的感受；

⑷看屏幕上老师选出的较好图画，听录音机朗读诗歌；

⑸全班齐读，读出作者收复祖国河山，渴望统一的爱国情感。（板书：收复祖国河山，渴望统一的爱国情感）

4．背一背。

六、课堂小结

教师小结：《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨；对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。全诗字句发自肺腑，如血、如火、如泣、如诉，悲愤交集，真挚感人。

七、布置作业（全课）

1．背诵、默写《示儿》。

2．看拼音，写词语。

qín  cháo      xūn  táo      biàn  zhōu       ?uān  dǐ

（    ）       （    ）       （    ）        （    ）

3．读诗句，理解加点字词的意思，再说说诗句的意思。

⑴但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

⑵暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

⑶王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

4．根据古诗填空。

课文中三首都是反映（    ）的诗篇。

《出塞》是（   ）朝诗人（    ）写的，表达了诗人（            ）的美好心愿；

《题临安邸》是（  ）朝诗人（    ）写在（      ）的一首诗，诗中讽刺南宋统治阶级的诗句是（     ），全诗表达了作者（    ）；

《示儿》这首诗的题目的意思是（    ），诗人在诗中深情地嘱咐儿子，在家祭时千万别忘记把（    ）的喜讯告诉他，表达了诗人对（              ）的无比愤慨；对（      ）的无比渴望。