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核心提示：教学目标1．知识与能力⑴体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果，能将这两种句式相互转换，不改变原句的意思。⑵能以阅读日记的形式交流在阅读本单元的课文后的收获，学习作者如何细致观察、如何细致描写和如何表
教学目标
1．知识与能力
⑴体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果，能将这两种句式相互转换，不改变原句的意思。
⑵能以阅读日记的形式交流在阅读本单元的课文后的收获，学习作者如何细致观察、如何细致描写和如何表达自己的真实感情。
⑶挑选一种自己喜欢的动物，在小组内介绍清楚这种动物的外貌体态、生活习性和生存环境。
⑷阅读《螳螂的启示》，认识连续观察日记，知道这种日记在写法上的特点。
⑸通过自己对某种事物的连续观察，学写连续观察日记。
2．过程与方法
以学生为主体，引导学生在说一说、读一读、练一练、写一写中扎实自己的语言基本功，培养学生的语文综合素养。
3．情感、态度与价值观
⑴激发学生学语文、用语文的浓厚兴趣。
⑵进一步培养学生关爱动物，抬爱大自然的情感。
重难点与关键
1．重点：体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果，能将这两种句式相互转换，不改变原句的意思。
2．难点：通过自己对某种事物的连续观察，学写连续观察日记。
3．关键：能够灵活地运用所学的知识。
课时安排：四课时
第一课时
教学内容：“温故知新”中的“句子”、“拓展与交流”部分。
教学目标
1．体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果，能将这两种句式相互转换，不改变原句的意思。
2．能以阅读日记的形式交流在阅读本单元的课文后的收获，学习作者如何细致观察、如何细致描写和如何表达自己的真实感情。
重点难点
1．重点：体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果，能将这两种句式相互转换，不改变原句的意思。
2．难点：通过自己对某种事物的连续观察，学写连续观察日记。
教学过程：
一、句子训练
1．通过第一组句子，体会陈述句和反问句的表达特点。
说它贪玩儿吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？
说它贪玩儿吧，的确是啊，要不不会一天一夜不回家。
⑴轻声读句子，两个句子的意思是否相同？（意思完全相同）
⑵再默读句子，想想两个句子还有什么不同之处。根据学生的发现，教师适时总结：
①标点不同：一个用问号，一个用句号。
②部分词语不同。
③朗读时的语气不同。
④表达的效果不同，反问句所表达的感情要更强烈一些。
⑶教师小结：第一句叫反问句，第二句是把第一句变换一种说法改成了陈述句。两个句子的意思完全相同，但反问句表达的情感更强烈一些，可以增强语言的表达效果，我们在习作中也可以尝试着写一写。
2．通过第二组句子，尝试改写。
我们怎能忘记为人民抛头颅洒热血的革命前辈？
同学之间不能因为一点小事闹不团结。
⑴审清题目。提示：我们在改写时要注意什么？
（①不能改变原句意思；②标点使用要正确；③不丢字，不写错别字。）
⑵学生改写，教师巡视。
⑶指名汇报。
（根据学生出现的问题，教师及时点拨纠正。特别注意反问句中可用“怎么”“怎么能”“难道”等。）
二、拓展与交流
1．指名朗读导语。
2．默读丫丫的阅读日记，边读边想：丫丫的这则日记中都记录了哪些内容？
3．根据学生的发言进行梳理：
⑴读了什么？（自己感兴趣、印象深的一篇课文，某个段落，或几篇课文进行对比阅读都可以。）
⑵读后产生了哪些问题？
⑶思考后寻找到的答案是什么？即深入阅读后，揣摩到的写作手法。
4．想想丫丫这样做日记，对自己的语文学习有什么好处吗？
⑴将自己在阅读中的收获做及时记录，可以为今后复习提供材料。
⑵能将文中作者的写作方法更细致的揣摩，便于自己积累、掌握各种写作手法，今后运用到自己的习作中。
⑶培养自己质疑问难的好习惯，并通过自己反复品读和思考寻求答案。
⑷坚持进行练笔，能提高自己的语言表达能力等。
5．想想你在学习本单元后，哪些阅读的内容让你最有收获或最感兴趣，不妨也照着丫丫的样子，写一则阅读日记吧。
6．学生当堂写作，教师巡视。
7．指名朗读日记，师生共同评价，共同修改。
三、课堂小结
希望大家能将阅读日记坚持写下去，一个学期后，我们做一次班级阅读日记展览交流会，那时大家一定会写得很多，写得更好！
四、布置作业
1．把陈述句改成反问句。
⑴时间如此宝贵，我们要珍惜它。
⑵我们每个人都会想念自己的故乡。
2．把反问句改成陈述句。
⑴妈妈批评得对，我还有什么可说的呢？
⑵花儿自己已经被雨点打得抖个不停，怎能容它们藏身呢？
⑶难道还要我再说一遍？
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