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设计理念
以探究性的学习方式，通过对课文语言的理解、感悟、内化受到强烈的感染熏陶，从而提升学生的语文素养。
教学目标
1、通过对军需处长冻死时的动作、神态、穿着及将军的神态描写，体会军需处长毫不利己、专门利人的献身精神。
2、理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。
3、有感情的朗读课文。
教学过程
一、 揭示课题，理解题意。
1、丰碑一般是指什么？课文中的丰碑指的是谁？课文的哪段话告诉我们? 请同学们快快速流览课文，画出相关的句子。
2、学生找出相关的句子（第十三自然段）：风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他变成了一座晶莹的丰碑。
3、再读质疑。读了这段你有什么疑问?
生 ： 军需处长为什么成了一座晶莹的丰碑？为什么说他是一座晶莹的丰碑？
师 ： 你们想把这些问题解决了吗？
二、感受丰碑。（自读、质疑、合作、探究）
（一）从军需处长自身感受丰碑：
1、整体感知课文内容。四人合作读课文第七至袋子第十四自然段，并在自己最感动的地方做上记号。
2、在小组内感受交流。最令你感动的是什么？
3、学习第七自然段。
⑴自由轻声读第七自然段。
⑵找有关句子。读了这段话，最令你感动的是什么？（或你仿佛看到了什么？）
【让学生根据课文描述，说说军需处长牺牲时的神态、动作、穿着。教学顺序由学生的交流顺序决定】
⑶再读体会。你体会到了什么？
着重体会以下几点：
① 牺牲时的姿势：他倚靠着光秃秃的树干坐着，一动不动，好似一尊塑像。
品析：用联系上下文的方法理解。“倚靠”“坐” ，冰天雪地里，军需处长又冷又饿
一旦坐下就再也站不起来了，可他明知这样还是坐下去了，说明他经没有一点力气继续往前走了。
② 牺牲时的穿着：单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
品析：用替换法理解。这里为什么用“贴”不用“穿”？
（点拨：能贴在身上的衣服既是非常单薄窄小的，又是数量极少的。已被雪打湿了，就贴在身上。从“紧紧”一词也看出衣服不是宽松的，宽松的衣服被打湿了也不能紧贴着身子的。）
③牺牲时的神态：他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安祥：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。
四人小组讨论：老战士是被冻死的，可他牺牲的神态却十分镇定，十分安祥，没有丝毫的慌张，丝毫的痛苦。为什么？
汇报时适当点拨，引导学生联系上下文，从以下几点理解。
恶劣的环境方面：军需处长对这恶劣的环境没有什么慌张；
心理方面：他对死亡已有了心理准备；
部队装备方面：军需处长对部队装备很差， 没有棉衣而没有怨言；
品质方面：他把棉衣让给了战友，看到战友们在他的帮助下没有倒下，感到安慰。
⑷指导朗读第7自然段。
⑸再读体会军需处长的形象品质。联系上下文，你觉得老战士给你留下了什么印象？
（二）从对将军的描写感受丰碑（学习第8到12自然段）
重点抓住将军神态、语言学习体会：
1、读第12自然段，生自学。
2、读了这段话，你又体会到了将军怎么样的心理？（自责、愧疚、悲痛）并找出有关句子读读。说说为什么他会有这样的心情。
自责愧疚是因为将军错怪了军需处长，理由是：
①神态：“将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着”。“他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕”。［ 愤怒] 他以为军需处长没尽到职责。
②语言：“把军需处长给我找来，为什么不给全发放棉衣？”“听见没有，叫军需处长跑步过来！”
……
（汇报顺序根据学生的发言顺序而定）
3、归纳找重点字眼：自责愧疚也好，悲痛也罢，都体现在这段话里的一个词上，是哪个词呢？（愣）？
4、读“愣”字所在的句子。用比较法分析句子，体会将军的心情。
①句将军呆住了，站在雪地上。
②将军愣住了，久久地站在雪地上。
哪个句子好？为什么？
引导：为什么将军“愣住了”？（“愣”是指心灵上受到了震撼。一方面他怎么也没想到眼前的老战士竟是军需处长，他很吃惊；一方面他为自己错怪了军需处长而自责愧疚；再者他为失去军需处长这么伟大的战士而悲痛万分。所以愣住了，愣的时间也比较长。）
5、拓展练习。如果你是将军，此时此刻你有什么话要军需处长说？
6、练习读出将军复杂的心情。
（三）从丰碑的含义上感受丰碑。
①读到这里，你知道课文为什么说他是一座的丰碑了吗？（从丰碑外观体会）
引导：
第一步：联系生活实际体会晶莹的意思。举例说明什么东西是晶莹光亮的？（水晶、玻璃、冰）
第二步：为什么说他像一座晶莹的丰碑？（军需处长被大雪覆盖了。冰雪是光亮的，所以他也是晶莹的。）
②为什么说他成了一座晶莹的丰碑？
引导：他的内心是光亮的吗？表现在什么地方？（他内心没有黑暗的角落，因为他心里只想着别人，一点也不为自己着想；他的胸怀是能够完全向所有的人敞开的等）
（四）从战士们身上感受丰碑。（学习最后一段）
1、这位军需处长为了他的战友们将永远地长眠在雪山中。他的战友们会走出雪山，走向胜利吗？找有关句子读出来。
（他听到无数沉重而坚定的脚步声。如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？）
2、为什么说战士们的脚步是沉重又是坚定的？
（“沉重”是因为战士们的心情是沉重的，所以脚步声也是沉重的。“坚定”是因为在军需处长身上有无私奉献，对死亡无所畏惧的精神，他那种精神鼓舞着所有的红军战士。所以脚步是坚定的。）
3、变换句式的方法品析句子。
把“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”换个说法。在课文里能不能这样换？为什么？
（不能。原句用反问语气，十分肯定地说明胜利一定属于这样的队伍，起强调的作用。）
三、联系生活，对比感悟。
1、让学生畅所欲言。结合课文，说说红军在艰苦战争岁月中如何生活，自己如今天过的是怎么的生活？
2、小结：在长征途中，还有很多很多的革命先烈像军需处长一样被冻死的，你小红军一样被饿死的，他们为了革命的胜利，缺衣少食毫无怨言，献出宝贵的生命也无怨无悔。相比之下，我们今天过的是衣来伸手、饭来张口的丰衣食足的生活，我们更应该把军需处长的精神发扬光大，只有这样我们才能对得住长眠在雪山之中的军需处长，才能担当建设祖国的重任，才能捍卫祖国的尊严，才能让我们的国家永远立于世界民族之林！
四、布置作业，拓展思维。
1、出示《长征》诗歌，自学感悟红军面对困难无所畏惧，不怕牺牲的豪迈气魄。
2、收集有关红军长征的故事，准备参加班级“再走长征路”故事会。
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