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一、 抓住课题，简明引入
同学们，上节课我们已经学过《月光曲》的第一部分，这节课我们随着作者的文笔，继续走进这个动人的传说中，去追寻贝多芬创作的轨迹吧。
板书课题：月光曲
二、 师生合力，激情回顾。
师：在上一节课中，我们谈到了贝多芬的很多次偶然，你们可否还记得？每一次偶然和月光曲的创作有怎样的关联呢？
生可以从三个方面回答：1、贝多芬在幽静的小路上散步，听到盲姑娘的琴声是一种偶然；2、当他随着琴声走进茅屋，知晓了穷兄妹俩的身世，又是一种偶然；3、当他满怀同情走进茅屋，给盲姑娘弹完一首曲子以后，发现盲姑娘那么懂音乐，堪称知己，这又是一个偶然。每一次的偶然都引起贝多芬思绪的起伏和心绪的波动，所以，当他……（第一个偶然）时，他的心被触动了；当他……（第二个偶然）时，他的心被感动了；当他……（第三个偶然）时，他的心被震动了。
师：正是一次又一次地心有所动，所以贝多芬在弹完一首曲子以后，做出了一个意外的决定，那就是??再给盲姑娘弹一首曲子。所弹的正是《月光曲》。
第二首曲子是事先谱好的吗？文章的哪个段落告诉大家的？（最后一个自然段）
三、 直奔结尾，引出重点。
课件出示文段（他飞奔回客店……），学生品读。
1、“飞奔”是什么意思？说明了什么？
“??”在句中起到了什么作用？你还知道它的哪些用法？
2、 贝多芬如此急切地想要把这首即兴创作的曲子记下来，你想了解它是一首怎样的曲子吗？文章哪些段落是写月光曲的谱写经过的？（8、9自然段。）
四、追根溯源，了解心境
（一）学习第8自然段。
课件出示文段（一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来）
生自由读，问：你读懂了什么？
生读完书，互相交流探讨，然后汇报。
1、课文这一段描写了“清幽”的环境
2、多媒体课件显示“清幽”与“幽静”的区别。
3、观看课文插图，情境描述：蜡烛被吹灭以后，屋里不但没有变得黑暗，反而清亮起来，这是月光的功劳。月光不但把茅屋变（亮）了，还把茅屋变（白）了，也把茅屋变（美）了。此时此景，深深的感染了在场的每一个人，特别是贝多芬。你认为这时贝多芬心里会想些什么呢？
4、体会心境。（贝多芬会想：月亮是多么无私，多么善解人意呀！它不嫌贫爱富，洒给万物的光芒，都是均等的！月光如此皎洁，多像盲姑娘那装满音乐的圣洁的心灵啊！我如果要创作一首曲子，也应当如眼前的月光一样，圣洁透明，照亮穷人的心，使她们忘记眼前的贫穷，内心更充实更快乐！）
5、体会月光曲名字的由来。（因为贝多芬的所感所想的都和月光有关，所以后来就个自己弹的曲子取名叫??月光曲。
6、文段的朗读训练：舒缓，抒情的基调，平缓，悠长的语气……
7、读书评比。（小组读，个人读，找朋友读，擂台赛读等）
（二）学习第九自然段。
问：你还读懂了什么？从那里可以看出来？（课件出示第九自然段文字）
1、这第九自然段里，既有穷兄妹俩听琴的事实，又有听琴产生的联想。请你有不同的线划出来。
2、学生反复读写实的部分，体会这两处写事实的地方，从内容上讲是连贯的。
3、 从事实引发的联想，课文用了哪两个词？（单击一次课件中写实的部分，屏幕显示打了着重号的两个词语。）（板书：好像……好像……）
4、 皮鞋匠既然听得懂贝多芬的曲子，他在琴声中好像看到了什么？有几个画面？描绘了哪些具体的景物？
学生用||线把第一次幻想的部分按景物的变换分一下层次。
5、 语言描述带入情境：（现在，我们也好像来到皮鞋匠的茅屋，站在穷兄妹俩的身边，一起聆听贝多芬的琴声，一起放飞思绪，来到那充满月光的大海边。）
6、 逐个学习三个画面。（课件出示相应文段）
（1） 第一个画面。大家把描绘这个画面的句子念一遍。
（2） 句中描绘了什么景物？（板书：月亮升起 微波粼粼）
（3） 出示课件，教师旁白：你看，这时的画面多宁静呀，这时候贝多芬是怎样弹琴的呢？（引导学生从表情、动作、节奏等方面去联想？）
（4） 这时的琴声应当是怎样的？（板书：舒缓柔和）
（5） 按刚才的方法自学余下的两个画面。
板书：月亮升高 风卷巨浪 （轻快明朗）
7、 描述性小结：贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了大海边，这儿有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但不论是平静的大海还是波涛汹涌的大海。都有月光照耀。这是多么美好的景象，有是多么宽阔自由地天地呀！）
8、 皮鞋匠所听到的和联想到的，盲姑娘可否看到或听到？
（她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到景物，在月光照耀下波涛汹涌的大海。）
品读该句，板书：月光照耀 波涛汹涌 （乐声高亢）
9、 盲姑娘心里所体会和联想到的东西，皮鞋匠怎么知道？
品读句子：月光照在她那恬静的脸上，照在她那睁得……（她的脸那么的恬静，眼睛睁得那么大，即使看不见，也好像看见了一样。）
10、 用“恬静”造一个句子。
11、 小结：从刚才的学习中，你知道月光曲是一首怎样的曲子呢？它大致分为几个部分呢？
师：俗话说，乐表心声，贝多芬借这么优美的曲子，他想表达什么感情呢？和前面的段落有联系吗？
板书：相遇??相识??相知
五、欣赏乐曲，发散思维。
1、 我们一起来欣赏这首非凡的曲子吧。（点击课件音乐部分，播放音乐。）
2、 从学生的神态中去理解“陶醉”一词并造句。
3、 欣赏中国传统音乐《高山流水》，畅谈知音故事。
4、 启发思想小火花：学了《月光曲》这篇课文，你有什么收获？[（1）小细节有大作为，平时注意观察和积累，养成细致入微的好习惯；（2）为穷苦人着想，像贝多芬一样；（3）人生得一知己足以，珍惜同学之间的友谊；……]
六、回顾全文，学习写法。
月光曲是美妙的，它谱写的故事更感人。在这篇文章中，作者运用了怎样的写作方法把这个传说写生动的呢？
1、 学生自由说说联想在本文中所起的作用。
2、 积累写作小知识（课件出示）：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。”学生齐读一遍。
3、 随机小练笔。
阅读短文，说说哪些是写实实在在的事物，哪些是由实在事物产生的联想。分别用“～～”“??”标出来。
浓重的大雾弥漫在天地之间。我坐在汽车上，雾钻进车厢。路边的树木只能看出个黑影子，分辨不出是什么树。我的脑海里忽然展现一个奇特的想法：瞧，这云雾弥漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃园吗？我们在这山雾中穿行，不正是在腾云驾雾吗？要是去寻访九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我们乘坐的汽车，多像一艘舫行在茫茫大海中的轮船，正劈风斩浪，奋勇向前。
划一划，评一评。
七、情感共生，缅怀伟人，
课件出示贝多芬像，播放音乐，结束这一节课。（今天我们了解了《月光曲》，了解了贝多芬，其实贝多芬展示后人的，不光是那动人的音乐，还有他的卓越才华和善良爱心。让我们铭记住这位音乐大师，铭记住他创作的《月光曲》吧！）
板书设计：
月光曲
景物 乐声 抒发
月亮升起/微波粼粼 （轻柔舒缓） 相遇
月亮升高/风卷巨浪 （轻快明朗） 相识
月光照耀/波涛汹涌 （高亢激昂） 相知
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