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7 祖父的园子
[教学目标]
1．指导学生熟练、有感情地朗读课文，理清思路，把握文章主旨。
2．培养学生自主阅读能力、口语表达能力和搜集信息、处理信息的能力。
3．培养学生从生活中寻找美、寻找亲情，感受童年生活的无限乐趣。
[重点难点]
1．教学重点：指导学生有感情地朗读课文，感悟课文内容。
2．教学难点：通过指导学生学习课文，让每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。
[课时安排] 1 课时
[教学过程]
一、交流信息，导入新课
1．学生展示、交流课前搜集的有关女作家萧红的资料。
2．教师总结。课件展示下列资料：
萧红，原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。但她的童年却是笼罩着一片阴影，是在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。他的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。只有在她的祖父那里，她才可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起度过的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。现在，我们就来看看她笔下的祖父以及那充满乐趣的后园。
二、初读课文，整体感知
1．自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？
教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。学生可能会有这样的印象：
（1）祖父的园子非常美丽。
（2）祖父的园子是一个好玩的、快乐的、很自由的地方。
三、细读课文，品味童年
1．学生以小组为单位合作探究学习。
2．小组汇报，谈切身体会。
（1）园子很美丽：朗读第一、二自然段，想象描写的情景。有感情地朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。
（2）“我”在祖父的园子里的心情是快乐、自在、无忧无虑的。
① 栽花拔草、铲地摘瓜。（童年的“我”是那么天真有趣，竟然把狗尾草和谷子混为一谈。但这并没有关系，童年本来就是纯真烂漫、无忧无虑的。而且在“我”的童年生活中，不仅有自然的滋润，还有亲情的关爱。爷爷带“我”种地除草，教“我”生活知识。在爷爷的关爱呵护下，“我”快乐、自在地享受着童年。）
② “我”在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。（“我”在祖父的园子里想到做什么就做什么，是那样的快乐和自由自在。)
③ “花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。……又飞到谁家去？太阳也不知道。”（“我”童年所接触的是美好的大自然：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱自由飞舞；花儿、草儿、树儿、瓜儿生机勃勃；蓝天、白云、清风悠悠洒洒……而“我”生活在这样的环境中怎能不觉得自在、快乐、无忧无虑呢？）
④ “我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。”（在这样没有束缚的环境中，童年本来就是这个样子。）
（3）选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。
（4）体会作者的情感。
“我”天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心。而文中“我”的祖父勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心，因此我喜欢这样的祖父。
四、体会作者语言的魅力
作者为什么能写得这样有趣？
在学生充分发表见解的过程中相机归纳：作者把“我”── 一个小孩做的、想的、说的，如实地写了下来。那些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。作者写得很具体，用了一系列的动作、语言，描写的具体生动，使我们好像看到了童年的“我”一样等等。
五、总结
童年，对许多人来说，都是记忆中最美好的时光。作者通过回忆童年时代快乐、自由、温馨、美好的后园生活，表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋，也表达了作者对自然美与人性美的向往，以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性。
六、课后作业
1．在文中找出你喜欢的三个词语，解释词语并各自造一个句子。
2．在下列词语中任意选出五个，把它们连接成一段话。
嘴馋 玫瑰 玩腻了 明晃晃 毛嘟嘟 蓝悠悠 寂寞 闪烁
七、板书设计
7 祖父的园子
栽花拔草、铲地摘瓜
“我”在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”
（童年生活难以忘怀，使人向往)
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