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在情境交融中训练学生口语交际教学设计 教案


文章来源:范锦飘 文章作者:范锦飘 发布时间:2010-04-05 02:29 点击次数:字体: [ ]

    关键词:在情境交融中训练学生口语交际教学设计 教案,,
    内容简介:

在情境交融中训练学生口语交际

??口语交际《父母的爱》教学设计

 

教学理念

    1、听说整合。在活动中,让学生既敢于表达,学会表达,还学会尊重他人,倾听不同声音。

2、体现“交际”,实行师与生,生与生双向互动。

3、创设真实情境。让学生在真实的情境中积极参加讨论,说出真话,使课堂贴近学生,成为学生生命历程的一部分。

 

学习目标

1、能认真听别人讲话,适时参加讨论,发表自己的见解。

2、能正确理解父母的爱,学会体量父母、尊重父母,受到思想的教育。

 

教学重难点

1、让学生把话说具体生动,把意思说清楚。

2、能正确理解父母的爱,学会体量父母、尊重父母,受到思想的教育。

 

课前准备

1、课件《可怜天下父母心》、歌曲《让世界充满爱》。

2、观看影片《妈妈再爱我一次》。

 

教学流程

一、读古诗,入情境

(一)谈话,引出话题:同学们,在这个世界上,是谁和你最亲?是谁把你哺养成人?又是谁给了你最真诚、最无私的爱?

(通过谈话,吸引学生的学习兴趣,为学习新课做好了铺垫。〕

(二)教师深情朗诵《游子吟》,导入情境:是呀,父母的爱是多么伟大而无私,就像这首诗所表现的一样:“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。”

1、指名说诗句所表达的意思。

2、说说你的体会。学生从诗句的意思中感悟父母之爱。

3、回答:“父母的爱是_____(伟大的、无私的、慈祥的、严格的、宽容的、感人的……)

(“情境”是打开口语交际大门的“钥匙”,有人说“情境创设成功了,口语交际课也成功了一半。”本环节的教学,能使学生入情入境,进入角色,有话可说。)

 

二、讲故事,悟深情

1、引语:古今中外,有无数人赞美过父母之爱,那是人世间最纯洁、最美好的情感。那么,在生活中,你的父母又是怎样爱你的呢?你能把父母爱你的一些生活片段讲述出来和其他同学一起分享吗?

2、教师提出口语交际的要求。(板书:要求)

3、学生联系生活实际,交流感受,向小组内的其他成员讲述自己在生活中和父母之间的故事,并谈谈内心的想法。

(这一设计,学生能充分参与交际的情景,激发兴趣,创设全体同学参与的条件,激励学生在多向互动的动态式活动中进行对话,发表独特感受,培养口语交际能力。)

4、指名讲述。引导学生讲述亲身经历的故事,体会父母之爱。

5、学生评议。引导学生从口语交际的要求评议同学的发言,作出中肯的评价。

(这一设计,让学生充分地表达,学生自由地评议,体现了学生学习的自主性,有利于落实教学目标。)

6、教师点评。教师围绕学生的发言,抓住要点,作精要的点评,表扬学生的精彩发言,指出学生的不足,让学生从教师的点评中学会交际的技巧。

(这一设计,对学生的发言进行表扬,鼓励学生参与口语交际,并对学生的不足作了指正,真正体现了教师的指导作用。)

7、感言:从同学们刚才的谈话中,我们知道了,父母之爱是那样深沉而感人。为了儿女,父母们不知吃过多少苦,受过多少累,不知起过多少早,贪过多少黑,不知有多少心力被操碎,真是可怜天下父母心啊!播放课件《天下父母心》。

(要让口语交际得到提高的关键是联系生活,只有来源于生活的东西,才是学生感受最深的。本环节的教学,让学生回忆生活中的片段,调动了他们的学习积极性,使全体孩子都有话可说,充分发挥每个孩子的潜能。)

 

三、读片段,说见解

1.导入。“是呀,每一位父母都爱自己的孩子,但爱的方式却不尽相同。请大家阅读下面三则小故事,然后我们再一起来谈谈自己的理解和看法。”

2.阅读。教师课件出示三则小故事(或让同学打开课文第110页),学生自由阅读。

3.交流。教师可让学生先自由跟同伴交换看法,然后在小组内评说故事,提出自己的看法,小组长对不同看法进行简要记录。最后,选派有代表性意见的同学在全班发表见解。三个故事中的第一个小故事,妈妈的包办,使刘明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲,有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸教育方式不当,使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因,鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。第三个小故事中,李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。教师应在交流过程中穿针引线,引导学生对三个故事谈看法,广开言路,畅所欲言,充分交流。同时,注意引导学生认真倾听,比较集中地围绕某一主题进行交际,互相补充,发表见解,甚至可引导学生对某一观点进行辩论。

4、提问:在你的生活中有过类似的经历吗?你当时是怎么想的?现在又有什么新的想法?说出来与大家一起讨论。

(引导学生从不同的角度,不同的方式说出自己与众不同的见解,用利于创新能力的培养。正如著名教育家刘佛新说的:我们要把创新的范围看得广一些,不要看得太神秘,只要有一点新思路、新意思、新观念、新意图、新做法,就可称得上是创新。)

5、评说。引导学生认真倾听,听后,可结合故事,或发表想法,或帮助分析,或提解决办法。

6、小结。听了这么多的见解,我想同学们一定也有很多话想对你的父母说,回去以后可以把你的想法和你的父母进行沟通。但是,不管父母们以怎样的一种方式对我们,都是为了我们好,他们一生忙忙碌碌,为了儿女任劳任怨、含辛茹苦、无怨无悔,我们没有理由去埋怨他们。在这里,我希望每一位同学都能体量你的父母,做一个孝顺、懂事的好孩子。能做到吗?

(引导多项交流和培养倾听习惯是口语交际教学的重要目标,打破以往“教师讲??学生听”、“学生讲??教师评”的单项联系形式,建立“一人讲??大家听??大家评”的教学形式,更科学更有效。)

 

四、说心语,升华爱

1、父母辛辛苦苦地把我们抚养大,在这里,你有什么心里话想对你的父母说吗?

(引导学生说出一两句感激或祝福父母的话,使情感得到升华。)

2、指名说。让学生自由地表达,充分表现自己对父母的感恩之情。

(这一环节的设计,让学生自己选择喜欢的方式,真正体现了“以生为本,以促进学生的发展为本”和“自主、合作、探究”的教学理念。)

3、(播放音乐《让世界充满爱》)教师感言:同学们,当我们还很小的时候,父母花了很多时间,教我们慢慢用汤匙、用筷子吃东西;教我们系鞋带、扣扣子、溜滑梯;教我们穿衣服、梳头发、擦鼻涕……我们总是父母最深的牵挂,总是让他们操碎了心、累坏了身体。当我们一天天长大,而我们的父母却一天天地老去,直至头发斑白、牙齿也掉光、腿脚站也站不稳、走也走不动。树欲静而风不止,子欲养而亲不待。不要到失去的时候才后悔没有珍惜……

4、课件出示句子,齐读:“祝天下的父母亲身体健康、幸福平安!”

(本环节的教学给学生一次内心独白的机会,使情感进一步升华。)

 

五、作业设计:

1、向父母讲讲自己上课的感受,表达自己对父母的感恩之情。

2、收集有关父母之爱的故事、诗歌、散文。

(注意课内外的结合,课内向课外延伸。鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力,凸现了语言表达的交际功能,强化了口语交际的实用功效。)

 

六、板书设计:

口语交际的要求:

1、认真倾听。

2、能清楚明白地讲述,并说出内心的感受。

3、表达要有条理,语气、语调适当。

(这一设计,紧扣语文课程标准,使学生了解口语交际训练的基本要求,并能够在训练中达到这一要求,同时能够按要求评价同学的发言。)


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