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5 古诗词三首
[教学目标]
1．指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵两首古诗和一首词。
2．指导学生理解两首古诗和一首词的意思。
3．指导学生想象诗词中所描绘的情景，体会诗词的意境。
[重点难点]
1．指导学生理解诗句意思，体会诗的意境。
2．指导学生感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。
[课时安排] 2 课时
[教学过程]
第一课时 （《牧童》《舟过安仁》）
一、复习《所见》，范读导入
教师：有一首题目为《所见》的古诗是大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。
1．全体同学齐背《所见》。
牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
过渡：听同学们背《所见》这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的情景，现在，我也给大家读一首题目就叫《牧童》的诗，看看诗中描写的是一个什么样的牧童。
2．配乐范读。
3．交流诗中描写了一个怎样的牧童。引导学生用一些词来描述，如：悠闲、舒适、自在、自得其乐等。
二、初读古诗，整体感知
1．自由读古诗，读通顺，读流利。
2．同桌读古诗，互相正音。（注意强调“蓑”字的读音和写法。）
3．指名读诗，把不理解的词语勾画出来。
4．学生反馈质疑。（教师适时板书并回答学生的质疑。）
铺：铺开。
饱饭：吃饱了饭。
卧月明：躺着观看明亮的月亮。
三、品读古诗，体会情感
1．回忆以前学习古诗时我们是用什么方法来理解诗意的。（借助注释、工具书理解；看插图理解，自己也边读边想：读着诗歌在你头脑里出现了一幅怎样的画面？体会古诗表达的情感？）
2．学生借助注释理解诗的大致意思。
3．想象画面。
经过自己反复地读诗，你的头脑中呈现出了一幅怎样的画卷?（学生说的意思对即可，不必强求完整，教师还可适时引导学生谈谈自己的感受。 ）
如：茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草。晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃过晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。
4．指导有感情地朗读。
学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想，大家一定会记住这个牧童，记住他在风中吹奏的曲子。让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。带着你们自己的感受让我们一起来读这首诗。
体会到什么，与小组同学交流。全班交流所体会到的思想感情，指名说。
教师总结出示：诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。
五、总结学法
归纳出示：
（1）正确读古诗，理解诗句中字、词的意思；
（2）想象意境；
（3）有感情地朗读古诗，了解诗人的思想情感。
六、按照上面方法自学第二首古诗
1．分四人小组合作学习，给学生充分的时间，让学生自学，教师从旁了解指导学习情况。
2．以学习小组的形式汇报所学的情况。
（1）读古诗，正音。提出不理解的字、词，全班共同讨论解决疑难。
（2）说说你们这一组对这首诗的理解，其他小组可补充，也可说出自己的不同看法，教师适时引导，并归纳总结：一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，却撑开了一把伞。为什么这样做呢？原来他们是想借助风的力量来驶船，怪不得他们会在没有下雨的时候打伞。
（3）学生带着自己的理解、感受，有感情地朗诵。
（4）你觉得这两个小孩儿怎么样？从诗中你体会到了作者怎样的思想感情？（我觉得这两个孩子既顽皮，又很聪明、可爱，我体会到了作者对这两个小孩儿的喜爱和赞赏之情。）
七、课后作业
能有感情地背诵诗歌，并默写。
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