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1 草 原
[教学目标]
1．指导学生自主学习字词，会认 4 个生字，会写 14 个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形。
2．指导学生能正确读写“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞涩”等词语。理解词语的意思，积累文中的好词佳句。
3．帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱和依恋之情。
4．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
[重点难点]
1．教学重点：引导学生体会蒙汉人民之间的深厚情谊。
2．教学难点：引导学生感受作者对草原的热爱和依恋之情。
[课时安排] 2 课时
[教学过程]
第一课时
一、激情导入
1．齐读课题。你去过（见过）草原吗？你是通过什么途径了解草原的？
（学生可以通过唱歌、讲述等形式来交流和表达，如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在电视、电影、网络上看到的草原进行描述。）
2．“蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，洁白的羊群” 这是西部歌王腾格尔用歌声唱出的草原的美。大家想不想听一听？（播放歌曲《天堂》）
今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。
二、初读感知，了解内容
1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
指名认读生词。
2．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
3．快速浏览课文，想一想：这篇课文究竟写了哪些内容？
指名交流，教师适时点拨：这些内容大致可以分为几个部分？（两个）
4．每一个部分分别写的是什么？结合学生回答适时板书：风光美 人情美
5．请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。
三、领略草原风光美
1．谁能把描写草原风光美的这一部分读出来? 其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。
2．指名读第一自然段。师生适当点评。
3．自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象，边读边体会。
4．指名朗读，谈谈自己读后的感受。
5．读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的原因。
建议：学生谈到自己喜欢的句子时，课件应及时呈现该句。同样喜欢这一句的学生也参与朗读。同时指导学生运用多种方法理解词语。
6．请你把刚才画的不是直接描写草原风光的句子读给大家听。你们发现画的句子都写的什么内容呢？
点拨：其实这些句子就是作家老舍先生看到草原风光以后，抒发自己感情的句子。
7．配乐引读课文。教师读直接描写草原风光的句子，学生读作者抒发感情的句子。
8．引导思考：作者前后的感受有什么不同？
板书：高歌??低吟
9．讨论交流：作者的感情为什么会发生这样的变化？
（通过讨论让学生明白：作者初入草原，从整体上看到草原的美丽开阔，所以满怀豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小诗。）
10．背诵第一自然段。
（1）多么美丽的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课文，再感受一次草原那无限美丽的景色！让我们把它们永远记在脑海中！（齐读）
（2）课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段课文背下来？请会背的同学站起来试一试。（配乐）
四、总结
我们虽然只学习了课文第一段，但我相信：草原的美一定给大家都留下了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古人民家里做客，去感受蒙古人民的热情好客，感受大草原的人情美。
五、作业设计
1．先有感情地朗读全文，再有感情地朗读自己喜欢的段落。
2．请正确、漂亮地书写“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。
3．摘抄文中的好词语。
六、板书设计
1 草原
风光美 ????????????人情美
高歌??低吟
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