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3、走遍天下书为侣
[教学目标]
1．指导学生认识 4 个生字，会写 9 个生字。正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、编写、某种”等词语。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3．引导学生把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
4．引导学生感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。
[重点难点]
1．教学重点：把握主要内容，体会作者的情感。
2．教学难点：理解反复读一本书的原因和方法。
[课时安排] 2 课时
[教学过程]
第一课时
一、辩论引入，激发兴趣
1．如果你独自驾舟环绕世界旅行，又只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么呢？
2．学生在小组内尽情交流，说出自己的选择和理由。
3．全班展开交流和辩论。先要交流选择带什么以及自己的理由，再就别人的选择进行评论或反驳。
4．大家畅所欲言，说出了自己的真实想法。面对这个问题，英国作家尤安?艾肯是这样回答的：走遍天下书为侣。（板书课题。）
作者选择以书为伴，其原因是什么呢？他又是怎样阐述自己的观点的呢？请大家自读课文。
二、初读感知，检查预习情况
1．学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2．出示词语“毫不犹豫、忽略、欣赏、娱乐、背诵”等，开火车认读。
3．指名接读课文，注意“某、零、诵”等生字的读音，并对朗读情况作简单评价。
4．交流：结合课前的预习和刚才的朗读，你从文章里知道了些什么？
三、再读课文，体会作者的感情
1．带着问题自由朗读课文：作者走遍天下以书为侣的理由是什么？
2．全班交流：你总能从一本书中发现新东西吗？不管你看过多少遍。
3．创设对话情境，引导有感情地朗读。
师：如果你独自驾舟环绕世界旅行，但只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？
生：我会选择一本书。
师：如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍，最终你甚至能将它背诵下来。
生：是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。
师：读上一百遍？你不会感觉厌烦吗？
生：这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？??你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”
师：哦，我明白你的意思了，在你的心里，书就是??
生1：书就是我的朋友。
生2：书就是我的家。
师：哦，我懂得了，你环游世界只带书的理由就是??
生：我总能从一本书中发现新东西，不管我看过多少遍。
4．林海音为了读书不顾腰酸腿疼，腹中空空；季羡林老先生放学后偷偷看书，废寝忘食。书究竟有怎样的魅力，如此吸引大家呢？ 你能结合自己的生活实际来谈一谈吗？
5．在作者眼里，书是朋友，书就是家，作者与书有着怎样割舍不下的感情呢？
学生自由交流，鼓励学生有自己个性化的理解。
四、精读课文，理解读书的方法
1．从小老师就告诉我要博览群书，今天作者的观点却让我耳目一新。因为他居然愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读同一本书。
出示句子：我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读同一本书。
2．齐读句子。
3．如果让你一遍又一遍地读一本书，你会有什么样的感受？（枯燥乏味。）
4．作者的感受与我们有何不同？
出示并齐读句子：这真像与另一个人同船而行。你发现了什么？（作者把书当作了朋友。）
回顾前文，再读句子：你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
5．他不仅对书有独特的感悟，还自有一套读书的方法。请大家大声朗读第七自然段。并用符号标注。
交流并板书：思考??续编??品味??收集、整理??想象……
6．结合自己平时的阅读，谈谈这样的阅读方法对你有什么启示。
7．练习背诵第七自然段。
五、小结收获，相互启发
1．好书不厌百回读，熟读深思子自知。难怪作者与书有着这样深厚的感情，走遍天下也选择以书为侣。
2．由学生交流本节课学习的收获。
六、板书设计
3．走遍天下书为侣
朋友 家
理由：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
方法：思考??续编??品味??收集、整理??想象……
七、作业
1．有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。
2．正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。
3．选择你曾经读过的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。
4．收集有关书的名言或比喻。
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