1、窃读记（第一课时）教学设计 教案

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    内容简介：

1、          窃读记

[教学目标]

1．指导学生自主学习字词，会认 7 个生字，会写 14 个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形。

2．指导学生能正确读写，“窃读、吵菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、支撑”等词语，并理解词语的意思。

3．指导学生联系课文内容和生活实际，理解文中重点句子的意思。

4．引导学生抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱以及对求知的渴望，并受到感染。

5．引导学生学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确和生动。

[重点难点]

1．教学重点：体会作者对读书的热爱和对知识的渴望。

2．教学难点：体会作者通过对动作和心理活动的描写，将“窃读”滋味具体化的写法。

[教学准备]

1．搜集有关作者林海音的个人资料和她的作品介绍。

2．让学生回顾自己课外阅读的内容和感受。

3．制作阅读记录卡。

[课时安排] 2 课时

[教学过程]

第一课时

一、回顾阅读经历，走进作者、作品

1．从小到大，我们阅读过不少书籍。回忆你在阅读这些书籍时的情景和心中的滋味。

2．集体交流分享。

3．学生自由交流读书时的感受。

4．今天我们就回到林海音的少年时代，跟随她一起感受那窃读的滋味。

二、品味课题，激发兴趣

1．齐读课题，理解意思。窃：偷。课文里并非讲“偷”，而是指“只读不买”。

2．对这个课题，你有什么疑问？学生自由质疑。

教师适时点拨：是啊，就是这样一个题目，让我们产生了浓厚的兴趣。

三、初读感知，了解内容

1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。（指名认读生词。）

2．学生交流自学字词的情况，让学生当小老师，指出易错之处。

3．快速浏览课文，想一想：窃读是一种怎样的滋味，它给作者留下了怎样的印象？ 

全班交流。（结合学生回答适时板书：我很快乐，也很惧怕??这种窃读的滋味！）

4．学生反复朗读句子??“我很快乐，也很惧怕??这种窃读的滋味！”

（1）交流：这句话说了几层意思？

（2）从课文的哪些地方可以看出“我”的快乐与惧怕？请你再仔细读读课文。

四、品味语言文字，传达初读感受

1．读书是有滋味的，虽然我们对课文读得还不够深入，但我相信，一定有一些句子打动了你，让你的感情随着文字起伏。请把文中那些打动你的句子读给大家听。

2．学生先自由练读，再推荐朗读。

如果学生读到句子??“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”可让全班学生一起朗读。

3．通过初步的阅读，在你看来，窃读是一种什么样的滋味？

学生自由交流，教师适时点拨：窃读实在是苦乐交织，喜忧并存。

五、启发思考，引导继续阅读

这样的滋味令人终身难忘，对童年时的窃读，作者究竟怀着一种怎样的心情呢？下一节课，我们还将细读课文，琢磨文章的滋味，细品窃读的滋味。

六、板书设计

1．窃读记

我很快乐，也很惧怕??这种窃读的滋味！

苦乐交织

记住， 你们是吃饭长大的，也是读书长大的！

七、作业

1．抄写 7 个生字。

2．识记词语：窃读、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、支撑。

3．找出作者窃读时的快乐与惧怕，分别有感情地朗读。

4．分发阅读记录卡，学生根据对本文的初步学习进行填写。