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见了，亲人》第二课时全息阅读教学设计
教材分析：
本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批关斌离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山还高比海还深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文感情真挚，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思别致。作者以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前3个自然段的写法大体相同。最后3个自然段以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。
2、理解课文内容，理解中朝两国人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义教育。
3、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。
教学重点：
感情朗读，领悟中朝两国人民血浓于水的亲人般的深厚情谊。
教学难点：
领悟课文中祈使句、反问句等句式在抒情中的表达特点，学习直接抒情的写作方法。
第二课时
教学过程：
教学板块一：反复研读文本，深入全息大娘、小金花、大嫂亲人般之情。
1、导语引入：
亲爱的同学们，让我们一起跨过鸭绿江，来到朝鲜边境的一个火车站，和准备离开朝鲜人民的志愿军叔叔一起，深情地再说一声（指题目，齐读??再见了，亲人）。
2、师：昨天，我们跟慈母般的大 娘 道别了，她为我们志愿军做的事情你还记得吗？
（预设：生1：洗补衣服，一夜不眠。生2：送打糕，昏倒路旁。生3：救伤员，失去小孙孙。）
3、师：是啊！大 娘 为志愿军付出了慈母般的关怀。（课件出示句子与相关图片，师生接读）：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？（师：）这真是??（生接读）不是亲人胜似亲人啊！
4、（师过渡语）：列车将要开动了，侦察员老王望着依依不舍的朝鲜人民，不禁流下了眼泪，他的目光终于在熙熙攘攘的人群中看到了小金花的身影，情不自禁地跟小金花依依道别：请自由读第二自然段，思考：
（1） 小金花与妈妈为志愿军做了哪些事？
（2） 划出令你最受感动的句子，写出自己的体会。
5、课件出示图片与句子，师生接读：
小金花，你的妈妈为了救出老王，献出了宝贵的生命。你说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀?
（师：）这真是??（生接读）不是亲人胜似亲人啊！
6、（师过渡语）：列车也将要开动了，志愿军战士忽然发现人群中一位拄着双拐的大嫂，她背上的孩子已经睡熟了。志愿军战士又是怎样跟他道别呢？请自由读第3段，思考：
（1）大嫂为志愿军战士做了什么事？
（2）划出令你最受感动的句子，写出体会。
（3）出示课件，师生接读以下句子：
您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？
这真是：不是亲人胜似亲人啊！
教学板块二：潜心会文，深入全息中朝人民胜似亲人之情。
1、（师过渡语）：是的，汽笛轰鸣，列车 缓缓前进，车窗外一双双手紧紧地握在一起，列车在走，心却已留。让我们深情地说一声：（师）：再见了，（生接读）：亲人，（师）：再见了，（生接读）：亲爱的土地！
2、自由读4、5、6自然段，思考：为什么叫亲爱的土地？
（出示相关课件，深化理解，激发感情）
（预设回答：在朝鲜的土地上，中朝人民曾并肩战斗。这片土地上，不仅洒下了朝鲜人民的鲜血，还洒下志愿军的鲜血。难道这不是亲爱的土地吗？
4、师生深情接读第四自然段 ，师 过渡语渲染：
这是多么亲切而又热烈的字眼，还有哪句话比这句更能表达人们此时的心情？这里的人（接）不是亲人胜似亲人！，这里的土地是（接）亲爱的土地，这里的土地上流淌着无数的鲜血。临别之际，千言万语化成一句话：（第5自然段，师生接读：列车呀，请慢一点儿开，让我们（接）再看一眼朝鲜的亲人，让我们（接读）在这亲爱的土地上再停留片刻。再见了，亲人！我们的心（接读）永远跟你们在一起。（第6段）
教学板块三：拓展文本，全息外化迁移。
1、（师）：列车就要开动了，中朝人民彼此心中有千言万语要倾诉，假如你是文中的大娘、小金花又或是大嫂，听了志愿军的话，会说些什么呢？请选择其中的一个人物，写几句告别的话语。（5分钟）
2、回扣课题，升华情感。
（师）：每当我们想到朝鲜人民对我们的深情厚谊，每当我们想到那些离情深重的日子，我们都会想到慈祥的（接）??大娘，可爱的（接）??小金花和顽强的（接）??大嫂，让我们再深情地喊一声：
（师指课题，生齐读）：再见了，亲人！
板书设计：
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