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感悟人物形象 体会丰富情感
??《桥》第二课时教学设计
教材分析：
《桥》是人教课标版小学语文教材第十册第16课课文。本文中作者满怀深情地塑造了一位老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他把生的希望留给群众，用自己的无私与镇定筑起了一座不朽的生命桥。课文中运用大量的比喻拟人等修辞手法，渲染出了紧张、悲壮的气氛；通过精炼的人物描写，塑造出了一个无私无畏的老汉形象，一个不徇私情的父亲形象，更塑造了一个先人后己、英勇献身的伟大共产党员的形象。课文语言简练生动，极富韵味；情节跌宕起伏，扣人心弦，感人至深。
设计理念：
《语文课程标准》提出：“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。在此过程中，第一重要的是学生与文本的对话。”本课教学设计力求体现抓住重点、辐射全文的教学理念。在教学中，引导学生潜心研读文本中老汉的多重角色，在有效的语言文字训练中感悟人物形象；注重创设情境，激发学生的个性体验，通过对老汉形象及精神的层层递进式的解读中体悟文本的人文内涵，体会丰富的情感。教学设计尊重学生的阅读心理，引导学生通过对重点词句的品读感悟、深钻细研中受到情感的熏陶，得到精神的洗礼，获得人格的升华。
教学目标：
1.能够正确流利有感情地朗读课文。
2.领悟课文表达特点。
3.感受老汉作为父亲和党支书的形象、情感，感悟老汉高尚的品格。
教学重点：
1.有感情地朗读课文。
2.感受重点句段中流淌的情感，理解桥所蕴涵的深意。
教学准备：
制作多媒体课件
教学过程与设计意图：
一、检查词语，复习导入
1．师谈话：上节课我们一起初步学习了《桥》这篇课文。课文中有很多描写大雨和洪水的精彩句子，你积累下来了吗？请把空缺的词语写在练习本上。
出示句子：（阴影部分词语为需填写的生词）
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
水渐渐地窜上来，放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
2．对照答案，检查后齐读句子。
设计意图：
语文教学最重要的载体是一篇篇文质兼美的课文，它承载着多方面功能，而要充分发挥好它的功能，就要把它当作资源??语文教育最重要的资源。本文中运用了大量简洁而形象的句段描写了洪水的狰狞与恐怖，渲染了紧张的气氛，推动了故事情节的发展。这一环节要求学生完成方框中生词的填写，既可以考察生字词的掌握情况，又引领学生回顾了课文的重点句子，提示学生积累词句，同时，也为下面的教学环节做了铺垫，可谓是一举多得。
二、品读语言，感悟形象
师谈话：沧海横流，方显英雄本色。同学们，在这个山洪爆发的黎明，有一个老汉，我们至今不知道他的名字，只知道他是一个党支部书记，是一个年轻人的父亲。面临生与死的考验，以这两种身份，他分别做了什么？在请大家潜心默读课文7－23段，注意旁批感受。
设计意图：
每一篇课文都是一个有机的整体。对课文的解读应该善于从课文的重点处着眼，提出问题应该达到牵一发而动全身的效果，切忌对教材进行细琐无效的解读。在这篇课文中，老汉不同角色下的语言、行为，是解读其精神的重要突破口，也是贯穿全文的重点线索。这一环节教师站在对全文整体把握的高度，提出精炼的问题，运用默读的方式，指导学生自读自悟，培养发展学生的阅读能力。
（一）初品“党支部书记”形象，感悟“镇定”
1.学生交流学习成果：老汉的角色是“党支部书记”。
老汉的表情：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
老汉的语言：“桥窄，排成一队，不要挤！党员排在后边！”“老汉冷冷地说：“可以退党，到我这里报名。”
2．师谈话引导学生理解老汉“山”一般的镇定：在慌乱中，老汉已经不仅仅是一个党支部书记的形象，他更是一座山。哪个动作使清瘦的老汉像座山？（盯）引导品读“盯”，是怎样的目光？用四字词语来讲。（镇定自若，威严犀利。沉着冷静，临危不惧，泰然自若，临危不乱）
还有哪些地方体现出老汉的镇定自若，像一座山？
（木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。）是怎样站的？
指导学生朗读。
设计意图：
提高阅读教学的实效性应从培养学生与文本对话的能力入手。本环节的设计主要通过一个比喻“山”进一步强化老汉作为“党支部书记”这一角色所蕴涵的精神，教学环节处处引导学生与文本对话，并用多种方式训练学生朗读，使阅读教学洋溢着浓浓的语文味，提高了语文教学的实效性。
（二）细品“父亲”形象，感悟“无私”
1.学生汇报学习成果，老汉的角色是 “父亲”
老汉的语言和动作：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
2.师引导学生理解句子的表达效果。出示两个使用不同动词的句子对比：
（A：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
B：老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，说道：“你还算个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。）
哪个句子的表达效果更好？为什么？指导学生读出这句话的气愤。
3.师谈话：如果不揪出自己的儿子，会有怎样的后果？（群众不服气，秩序乱成一团。在人民的利益面前，党员只能选择维护人民的利益。）
设计意图：
加强阅读教学中语言文字的训练，是提高阅读教学效率的重要方式。这一环节从指导学生对比分析两个句子中不同动词的用法，引导学生思考得出恰当表达的精妙，水到渠成地体会动词中蕴含的情感。这样，在理解的基础上训练朗读，效果明显。
（三）制造情感冲突，感悟深沉父爱
1.师谈话，制造阅读理解中的情感冲突：孟子曾经说过：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”如果作为一个父亲连自己的孩子都不爱的话，又怎能去谈及对别人的爱和关心呢？他到底爱不爱自己的儿子？
生思考后找出相关句子：“老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子腿上了木桥。”
2.同样又是两个简短的动作，你从中能感受到什么？
指导学生以多种形式读出“吼、推”中蕴含的如山般的父爱。
3.然而，这一切，都太迟了。师配乐范读读21－23。
“突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。”
4.师谈话，引导学生补充课文情节。
无情的洪水啊，连老汉一个喊出话的机会都不给。但是我相信每一个善良的孩子一定都感受到了老汉心中的声音，他在喊什么？学生思考并回答。
5.师点评并谈话总结。作为一位党员，他的信念如山，坚持把群众利益放在第一位；作为一位父亲，他父爱如山，和天下父母一样舐犊情深。这样的老汉，是一座永立天地间的巍峨高山！
设计意图：
我们的语文课堂尊重文本的价值取向，这是提高语文教学有效性的任务之一。这一环节的设计尊重学生的独特体验，是对上一教学环节的深度拓展。教师运用对课文情节补白的方式，使学生在听范读、激情感、说感受、品文本的过程中加深了对老汉形象的理解。这一的教学环节，使这位普通的父亲，这位伟大的共产党员的形象在学生心中高大起来。同时，在教学中教师注意抓住学生阅读过程中的心理冲突，所设问题尊重学生学习的主体地位，加深了对“父亲”角色的深刻的理解。
三、走进结局 ，升华情感
1．师出示课件，在哀伤的音乐中课文结尾慢慢浮现：
“五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠，
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。”
最后课件中只剩下一句话：“她丈夫和她儿子。”
2．在哀伤的音乐中引导学生说出自己此时此刻的感受,并说出自己的理由。
学生思考后回答：震撼、悲伤、敬佩……
3．引导学生饱含情感配乐朗读结局。
设计意图：
教学中课件使用的有效性一直是广大一线教师关注的问题。本环节设计简洁明了，充分有效地利用了多媒体课件辅助教学，课件哀伤的音乐为阅读提供了情境，哀伤的情感触动了学生的心弦，感染了学生，达到了很好的移情的效果。
四、回顾课题，深化主题
1.师谈话回归课题。课题中的“桥” ，还仅仅只是故事发生的地点吗？
学生思考后回答，桥，指的是老汉把村民从死亡带到了安全的地方，指的是党员与群众心连心，还指的是老汉用生命架起的桥。
2.洪水过后，在老汉和小伙子去世的地方，村民们会再修筑一座坚固的桥。这座桥，会叫什么名字呢?
学生思考后回答：党群桥，英雄桥，感恩桥，连心桥，父子桥 ，生命桥）
3.师深情总结，升华主题。我们仍然不知道这位老汉的名字，但是英雄的形象已经留驻在心。在我们的身边，在我们祖国的每一个角落，只要有党员的地方，就有这样坚定的信念，就有这样感人至深厚重之爱。我们从来不知道他们是谁，但是我们知道，他们是为了谁。
利用教学媒体播放MTV《为了谁》，在动情的旋律和画面中结束教学。
设计意图：
《语文课程标准》中提出：“要充分挖掘语文课程丰富的人文内涵，影响学生的精神领域，树立以人为本的价值取向，尊重学生的独特体验，注重学生对语言的感悟能力和对语言文字的整体把握能力的培养。”本环节采用“回顾体会??深化中心??升华情感??拓展迁移”流程，将学生对文章中心的理解不仅仅停留在“一个父亲、一位党支部书记”的角色认知上，而是引导学生明白，这位老汉究竟在洪水中承担了什么角色并不重要，因为我们知道，他是一名党员，是一个无私付出的人。从而让老汉的角色形象更加丰满，使学生对老汉所代表的党性精神有了更深刻的认识。
五、作业布置：
1.抒写感悟：无情的洪水带走了可以带走的一切，但是带不走的是什么？把你最真挚的感悟写下来。
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设计意图：
语文教学重在培养学生对语言文字运用的能力。这篇课文给每一个读者都会留下很多的感悟。也许是关于亲情的，也许是关于生命的。指导学生把自己的感受形成文字，是对学生运用语言文字能力的培养。同时，语文课文只能为我们提供一个教学的例子，有效地培养、提高学生的综合素养，还需依靠课外阅读的积累。通过布置“推荐阅读”这一作业，可以激发学生的阅读兴趣，将阅读能力的培养向纵深处延伸，达到课已尽，意未尽的效果.
板书设计： 人民群众
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死亡 桥 （老汉） 生命
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镇定自若 临危不惧
大公无私 舍己为人
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