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《地震中的父与子》第二课时教学设计
大朗中心小学 叶柳梅
教学目标：
1、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱，以及儿子从父亲身上汲取的力量。
2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学过程：
一、复习导入，引领全文。
1、师：同学们，请你们回忆一下上一节课我们所学的课文，题目是??？（地震中的父与子），课文主要讲了一件什么事？
请学生回答。
2、如果让你们找一个次来填（ ）的父与子，你会找文中哪个词？请快速浏览课文找一找。
3、学生回答。师板书：（了不起）。请你们再读课题。
地震中的父与子
了不起的父与子
师：今天，我们再次来到美国的洛衫机，一起来看看这对父子怎样的了不起。
二、品读课文，感受体会父亲对儿子的爱，以及儿子从父亲身上汲取的量。
师：课文中有哪些句子令你感受到这是一对了不起的父子的？现在啊，请你们认真地朗读课文，找找相关的句子，并用你喜欢的符号划下来。开始吧。
1、学生朗读课文，划出句子。师巡查个别指导。
2、出示导读理解。四人小组根据提示进行交流，要求组长主持他们每个同学都要说。
出示： 读了这句话，我认为父亲的了不起，是因为 。
读了这句话，我认为儿子的了不起，是因为 。
老师看到你们啦，每位同学都很积极发言，说得十分认真，找些同学来谈谈。
3、师根据学生所说的句子，随机应变地引导学生理解句子。如：
（1）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处是血迹。”
师引导：如果把这句话变成一首诗，你会怎么读，请你读出来。
父亲8小时，12小时，24小时，36小时，一直不停地干什么？（挖）
作者为什么不直接写挖了36小时，而强调8、12、24、36小时，这是突出时间的（长）。那么长的时间里，父亲本来应该做些什么？（吃饭、睡觉、工作……）但父亲却什么都没做，只做一件事，就是??挖（板书）
这时，你想象一下父亲会是什么样子？（满身血汗……）
这时候，你又怎么读出父亲的形象来？请学生读。
看到父亲这样挖，“没人再来阻挡他”，没人??再来阻挡他，这“再”字，从这个再字你读懂了什么？（说明之前有很多人来劝过他，可是现在没有啦。）
如果你是他的儿子，你会怎么读这首诗？（请学生读）你感受到这是一个怎样的父亲？（决不放弃、非常爱儿子、很有责任感、不怕艰辛的父亲。）
请你们一起用读体现父亲这种伟大的爱。（配乐读）
（2）“不论发生什么，我总会跟你在一起！”
师引导：这是一位可怜的、坚强的父亲啊。究竟是什么力量支撑着他，不吃不喝不谁，不停地挖了38个小时？（因为父亲曾经跟他孩子说过一句话“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这句话，令父亲有信心去挖。这是父亲对儿子（ ）的力量。（板书）指着板书，师：
当父亲悲痛欲绝的时候，他猛的想起自己常对儿子说的一句话“……”
当别人劝他放弃的时候，他心中只有一个念头：“……”
当父亲孤军奋站的时候，他仍然想起一句话：“……”
这真是一个（ ）的父亲！
师：在父亲那38个小时里，父亲不停地挖，而阿曼达一直在??等（板书）
在那到处有房屋倒塌的声响中，到处是瓦砾的废墟中，还有人们的惨叫声中，阿曼达，害怕吗？如果是你，你会怎样？（请学生说）
你看？播放录像。
他害怕、恐惧，但他怎么在废墟堆底下敖过那24小时，38小时的呢？我们来采访你一下阿曼达。师去采访：阿曼达，请你说说你怎么熬过来的？是什么力量令你支撑了38个小时？（学生想象回答，师适当表扬：阿曼达，你真了不起！
经过38小时的煎熬，父亲终于听到了儿子的声音，在那一刻，他们的心情会怎样呢？请同学们自己读12----23自然段的对话。请几个同学来演读一遍。听了他们的对话，你想对阿曼达说些什么？（师引导：阿曼达不但勇敢、坚强，而且先人后己……这些都来自于他对父亲的（信赖、信任），所以说，这真是一对了不起的父与子！
当这对父子重逢的那一刻，他们（ ）地紧紧拥抱在一起。
三、揣摩表达方法
作者如何将这位父亲写得如此令人震惊？提示根据父亲的外貌、语言、动作来描写，来突出父亲的伟大形象。
四、拓展延伸
1、读《背影》、《秋天的怀念》
2、阿曼达在废墟下想到了什么？说了什么？
3、观察爸爸、妈妈的语言、动作、外貌，感受父母的爱。
五、结束语
学到这里，老师送你们几句话：
总有一个人将我们支撑，
总有一种爱让我们心痛，
这个人就是父亲，
这种爱就是父爱。
六、板书设计
地震中的父与子
(了不起)的父与子
父 (爱、信任) 子
(挖) (等)
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