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设计理念
一堂好的阅读课应该做到：书声琅琅，情意浓浓。课程标准强调指出：要在读中使学生受到情感的熏陶。本课蕴含着丰富而伟大的情感因素，让学生通过读来体验课文情感，进而抒发自我情感、升华自我情感，这是设计该节课的指导思想。也是教者想在这节课达到的目标。
设计特色
以读感悟，读中升华。
教学流程及设计意图
一、课堂预热
引导朗诵朱德《寄语蜀中父老》（学校刚组织全校师生收看了电影《大别山》，此电影有朱德吟此诗画面）：伫马太行侧，十月雪飞白。战士仍衣单，夜夜杀倭贼。“十月雪飞白”让你想到什么画面？读到“战士仍衣单，夜夜杀倭贼”你仿佛又看到了什么？
二、整体把握，情感酝酿
1、师：课文我们已经读过几遍，让你感动吗？再完整地默读一遍课文，并在头脑里想象画面。
2、在读时你想象的画面中哪一幅画面给你留下了深刻的印象？
3、交流。（生说什么画面，也可读相关语句）
三、研读细节，情感激发
（一）、感悟将军的“怒”
1、师：如果把这些文字连在一起，它就是一首诗，一首爱国诗；如果把这些画面连在一起，它就是一支歌，一支对英雄的赞歌！这些画面之所以给我们留下深刻印象，当然绝不仅仅是因为文字描写生动。更主要的原因，是因为这些文字的背后，有一种情，有一种我们一时可能还说不出来的可贵的精神品质，在感动着我们。这节课，就让我们一起走进文中人物的精神世界吧。
2、出示课文第8、9、10自然段，师：刚才有同学对这几个自然段所描绘的画面留下了深刻印象，我们一起读读。
3、生读。
4、师：这段文字，让你强烈地感受到将军的什么？
5、生答（怒）。师引导：你从哪一个词或哪一个句子充分体会到将军的“怒”的（视学生学情而定教，师评价：你抓住将军的语言体会到了他的怒，你通过将军的神态体会到了他的怒，你从将军细微的动作变化体会到了怒……）师：你就是将军，读一读这几句，把你的怒表达出来。指名两三位读（根据学生读时的语气反馈评价：这是一位**的将军）。
6、师（手指“怒”字）：将军是那么生气，勃然大怒！怒发冲冠！他怒军需处长为什么不给这位老战士发棉衣，以至这位老战士被冻死在路途上。透过这个“怒”，你还体会到将军的什么？或者说，这“怒”的背后，还隐藏着什么？（让生思考，再视学生情况而定：请仔细读课文第二自然段）
7、出示“将军早把他的马让给了重伤员”和“将军把他的马让给了重伤员”，对比读：你体会到什么？（对战士的爱，板书“爱”）原来这怒中包含着的是对战士深深地爱！
7、引读。师：是的，将军是那么地热爱他的战士，因为他们是同一条战壕中的亲密战友，有着同生死共患难的手足之情。（出示第二自然段中部分语句）在前进的道路上，他们可能一起??生：吃不上饭；他们可能一起??生：睡雪窝；他们还可能一起??生：一天要走一百几十里路；他们更可能一起??生：遭到敌人的突然袭击！将军与战士之间有着不是亲人胜似亲人的感情。面对这位冻僵的老战士的遗体，他怎能不生气，怎会不发怒？练习读，指名读（如生读不到位，师再范读），齐读8、9、10自然段。
（二）、体会军需处长的“心”
1、师：读到这里，联系全文，你不觉得有一幅画面让你心中越发沉重，倍加感到心酸吗？（生读，应该是第7自然段，屏幕出示该段文字）为什么让你心中倍感酸楚、伤心？（因为他就是军需处长）
2、师：他就是军需处长！他就是刚才被责怪的军需处长！他竟然就是负责着整支部队给养的军需处长！这怎么可能呢？他手中有多大的权力啊！你们猜测一下，他手上可能掌管着什么？（生思考回答）在这大雪纷飞、狂风呼啸的行军途上，他本可以怎样？（生想象回答）
3、引读。师：是的，他本来掌管着千万件厚厚的棉衣，千万顶暖暖的帽子，可今天，这位冻僵的老战士，却倚靠光秃秃的树干坐着。他??生：一动不动……单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。师：他本可以穿着厚厚的棉衣，让战士扶着，或骑着军马前进，可我们今天却看到，这位冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着，他??生：一动不动……单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
4、此时此刻，你心中难道没有疑问吗？（生可能答：他为什么没有穿棉衣？他的棉衣哪里去了呢？）师：让我们一起回到那艰苦的战争岁月吧，请同学们闭上眼睛，一起走进军需处长的内心世界！（播放音乐《勇敢的心》）在一个狂风怒号，大雪纷飞的寒夜里，我们看到，军需处长正把最后一件，也是他刚刚才穿上身的一件棉衣脱了下来，披在了一位小战士身上，他俯下身子，关切地，语重心长地，充满希望地对小战士说着什么……（停顿，给学生想象时间）我们还可以想象，寒冷包裹着军需处长，他知道死神已来到面前。然而，他的神态却十分镇定，十分安详，他可能在想……（停顿，给学生想象时间）
请睁开眼（大屏幕投影），看一看大屏幕，他会说什么，他会想什么，把你刚才听到的，想到的写下来，写在文中空白处。（生写）
5、交流读。（先交流“他说”，生交流一位，师：你就是那位小战士，当你看到这一幕时，你会这样读??引导生读。再交流“他想”，师：是的，他就是这样想的，他就是这样一位军需处长。现在，我们看到，这位冻僵的老战士??师范读，生齐读第七自然段。）
四、语言拓展，情感升华
师：将军的眼睛湿润了，他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向这位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。这军礼，包含着对军需处长的崇高敬意，包含着对自己的深深自责！
师（播放音乐）：风更狂了，雪更大了，大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑！面对这座丰碑，那位穿着棉衣的小战士心中一定有千言万语想对军需处长说，将军也一定有千言万语想对军需处长说，我们心中也一定千言万语想对他说，请你选择其中一个角色，把这千言万语化作一句话，或一句诗，来表达你对军需处长的崇高敬意和无限缅怀吧！
生答。
结束语
青山有幸埋忠骨，覆盖着皑皑白雪的云中山也因为拥有了一颗伟大的灵魂而必将永远留在我们心中！
下课！
板书设计
丰 碑
军永
怒 需垂
爱 处不
长朽
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