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《地震中的父与子》教学设计
第一课时
教学目标
1、初读课文，学会生字新词。
2、整体感知课文主要内容。
3、学生针对问题质疑问难。
课前准备
1、预习课文，自学生，字生词。
2、搜集并阅读其他颂扬亲情的故事.如学生搜集有困难，教师可提供《背影》、《血泪亲情泣天地》、《无私母爱创造生命奇迹》、《7岁女孩拯救母亲的感人故事》等文章给学生。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
1、讲生活中的一则实例，让学生谈感受。
曾有这样一则报道：有一位母亲买菜回家，突然看见自己三岁的儿子正从自家五楼的阳台上摔下来。这位母亲一下子从很远的地方跑过去，居然接住了小孩。后来，消防队员做了一个实验，让这位母亲从同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢？
2、揭示课题。
了不起的母亲瞬间爆发了超常的爱的力量，避免了惨祸的发生，拯救了孩子。当地震灾害突然降临时，父爱又会爆发出怎样的力量呢？1994年，当巨大的地震的危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。今天就让我们一起来学习第十八课──《地震中地父与子》。板书课题并让学生齐读课题。
二、自由读课文，初步感知
1、自由读课文，要求：
（1）放声读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。
（2）明确本文讲了一件什么事？
2、检查生字词。
3、再读课文，加深了解。
师：认识了课文的生字词，相信再读会更流畅，通顺。谁愿意把课文再读一遍？
读的方式有：可以指名分自然段读；也可以先是个别齐读一、二自然段后，想读下面内容的就站起来接着读等。
注意教师适当指导。
4、读后让学生谈感受。
师：读了两遍应该想说些什么了吧，能把你的感受归纳成一个词语吗？
生：惊心动魄、感动、震撼、了不起、勇敢……
5、教师知道学生质疑问难。
师：看来大家的感触都很多，相信也会有很多的疑问出现在脑海里，想知道老师读课文后最想问的问题是什么吗？先提示一下，我只会提两个问题，会不会让难倒？那请同学们猜猜老师会提什么问题？
生纷纷质疑问难：
1、 文章主要讲了一件什么事？
2、 “父亲”为什么坚信自己的儿子还活着？
3、 为什么说他们是了不起的父与子？
4、 孩子为什么让其他人先走？
5、 他们分别具有什么精神？
……
对于学生提出的问题。简单的让学生当场解决，有意义的当作奖励让学生将问题写在黑板上。
第二课时
教学目标：
1、 品读课文，体会父与子的了不起，感受爱的伟大的力量。
2、学习文章的表达方法。
教学重、难点
1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
2、让学生明白这对父子为什么了不起。
教学过程：
一、细读课文，深化理解。
师：刚才同学们提的问题都很好，帮助我们大致了解了课文的内容，基本上读懂了课文，可惜都没猜到老师想问的，现在大家听听我要提的第一个问题是：“地震中的父与子”这个题目好不好？
师：觉得题目好不好？
师：现在请同学们再仔细读课文，如果你是觉得题目不好的，就请根据课文描写的事实，根据所表现出来的人的情感和精神，想想能不能给课文一个更好的题目；如果你认为它好，那请你们从文中找出根据，把它划出来。
师：再认真听听等一会该如何汇报，看看屏幕。（出示汇报要求）
同意原题目：第一步：说自己同意这标题；第二步：把你从文中找出来的依据读出来，画了多少读多少；第三步：读完后再讲讲你的道理，根据刚才读的内容说说为什么同意这标题。
不同意原标题：第一步，表明观点。老师我不同意原来的题目，我想改成……；第二步，从书中找出依据好好读出来，想要说服别人就应有感情地读；第三步，说说为什么自己的标题好。
师：接下来，请同学们好好读书，拿出笔来该画的就画，该勾的就勾。
生读书划句子并交流后汇报。
二、指导朗读加深体会，学习文章的表达方法。
师： 看来大家都很认真学习课文，学到这，你们刚才所提出的问题还要我解答吗？老师的第二个问题要出来了。刚才你们所找的依据中，大多都是描写什么的？出示重点句子。
1、 “在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”
2、当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”
3、“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”
4、这位父亲双眼直直地看着这些好心人的时候，问道：“谁愿意帮助我？”没有人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
5、“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
6、“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能就大家。因为你说过，不论发生什么事你总会和我在一起！”
7、“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你总会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么。我知道你总会跟我在一起。”
生：都是描写人物外貌、动作、语言的句子。
师：大家观察得很仔细，课文就是抓住事件中人物的外貌、动作、语言表现出人物的伟大。现在把最感动你的句子读读。
指导朗读。
师：除此外这篇文章的标点符号有是什么特别之处？请大家看书，再找找，想想。一定要注意特别之处。
生：感叹句。
师：对，这些感叹句表达了一种什么感情？通过把这种感情表达出来。（幻灯片出示句子）
1、“他感到眼前……走去。”
2、“是儿子的声音！……‘我的儿子！’”
3、“是我，是爸爸！……你总会和我在一起”
4、“50分钟后，一个安全的出口……阿曼达。”
三、启发思考，拓展延伸。
师：从大家的朗朗的读书声中，我感觉同学们被文章深深地感动了，感动了就会心潮滂湃、思绪万千，告诉老师。你想到了什么？这是老师的第三个问题。现在拿出笔来，就想刚才用一个词一样，把自己的感受体会堆成一句话把它写下来。
生汇报，教师让写得比较好的同学将自己的话写在黑板上。
师：课文中前三个问题都解决完了，下面我最后一个问题是：课文为什么反复出现“不论发生什么，我总会跟你在一起”？这样写有什么好处？
（因为它是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。反复出现，多处呼应，通过父亲的责任感充分表现了崇高的父爱，通过儿子对父亲诺言的深信不疑说明了对父亲多么信赖。）
师：从这父子二人身上，似乎让人看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量。父亲对儿子的爱以及真诚的诺言，为儿子提供了信赖和力量源泉：儿子充满了对父亲的信任、对生存的希望、对他人的关爱。这对了不起的父与子，共创了神话般的奇迹。课前老师让同学们查找了一些有关描写父爱或母爱的文章，现在谁来跟同学分享一下？
（看后让学生谈谈感想，并说说在生活中父母亲所做的看起来微不足道，却又饱含父爱、母爱真情的事。）
板书：
17、地震中的父与子
父 子
坚强 勇敢
责任心强 富有爱心
了不起
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