|
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
第一课时
教学目标：
1、初读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络，质疑问难。
2、学会生字新词
重点：
了解课文内容，理解文章脉络，质疑问难。
难点：
了解课文内容，理解文章脉络，质疑问难。
教学过程：
一、导入新课。
当你完成一份自认为不错的手工作品或是取得优异的成绩时,你的爸爸、妈妈是怎样说的,怎样做的?(让学生自由畅谈)现在这篇课文中的小主人公写了一首诗,他的妈妈评价是“精彩极了”,爸爸的评价是“糟糕透了”。这到是怎么回事呢?今天我们就一起来学习课文,从文中找到答案。
二、检查预习，初步感知
1、检查预习的情况
2、 朗读课文，重点校正字音和纠正读破词的情况
3、识记生字词。
以最快最简便的方法记下这几个生字，看谁是最快学生(要快的学生说说方法)
三、自由读文,理清脉落。
1、 学生自读课文，把课文读准确，读流利。想一想课文的主要内容。
2、 默读，边读边想可以把课文分成几个部分？
3、 学生交流汇报。
4、 按照不同内容的分段依据给课文分成三段。(略)
四、作业：
１、抄生字词。
2、熟读课文。
五、板书设计。
第二课时
教学目标：
1、解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
2、正确流利，有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。
3、训练学生自读自悟，质疑问难的能力，发展学生思维及语言表达能力。
重点：
对“精彩极了”及“糟糕极了”两种完全不同评价的理解。
难点：
对“精彩极了”及“糟糕极了”两种完全不同评价的理解。
教具：
小黑板 课文朗诵带
教学过程：
一、试自读，讨论交流
１、学生默读课文(也可以轻声读书)可以直接在课本上画画写写(在自己感受最深的语句旁加上批注，有疑问的地方打个问号)。
２、学生汇报读懂了什么，再让学生质疑问难或提出自己感兴趣的问题。(学生如提不出来，教师应准备一些)学生可能会提：
A为什么用“精彩极了”和“糟糕透了”为题？
B、对一个七八岁的孩子写的第一首诗,妈妈的评价是“精彩极了”,爸爸的评价是“糟糕透了”。这到底是怎么回事呢?
C、当“我”写了第一首诗后，父亲和母亲的评价为什么会截然不同。
D、假如父亲和母亲都说“精彩极了”或“糟糕透了” ，会怎么样呢？(略)
E、作者为什么说“我”越来越体会到“我当初是多么幸运”
F、作者为什么说“我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点------那就是爱。”？
……
１、引导学生梳理出最感兴趣的问题。
２、分小组讨论。
３、学生交流，老师作引导。
问题F
我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点??那就是爱。
①读一读,说说你读后的体会。
②引导。
③“精彩极了”指的是什么?母亲的这个评价对作者有什么作用?联系全文说一说。(鼓励我一直写作,是灵感和创作的源泉。)
④“糟糕透了”指的是什么?父亲的这个评价对作者有什么作用?(让我根据批语学着批改,警告使我小心，注意,总结,提高,在赞扬声中不自我陶醉,停滞不前。)
⑤由此可看出“精彩极了”,“糟糕透了”这两个极端的断言体现了什么?这两种爱有何不同?表达了作者怎样的思想感情?
⑥把你体会到的父母对作者成长的关爱和作者对父母的感激读出来。
⑦齐读。
二、再读课文最后一段。解决问题D,说说你从中体会出了什么?
在段中还有没有你感兴趣或不懂的句子？
分析：“‘精彩极了’和‘糟糕透了’……向我吹来。”
三、朗读课文，领悟情感。
1、听录音(或教师)范读，然后自由读，个别读，分角色读。
2、朗读指导要点。
A母亲和父亲对“我”的诗的不同的评价以及“我”不同的反应。如母亲的兴奋和赞美，父亲的严肃近乎冷酷；“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情，表现等孩子的一系列体验，都应读好。
B课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应有别于前面的朗读。
3、选择感受最深的部分练习背诵。
A自主背诵。
B选择相同内容的同学齐背。
４、 小辩论。
５、爱有两种形式,一种是鼓励,一种是严厉,你觉得哪一种好?为什么?请个小组讨论、各抒己见。
６、出示辩论题。
“爱有两种形式,是鼓励好,还是严厉好?”让学生分正、反方展开辩论。
四、教学总结。鼓励使我们在前进的路上充满信心,严厉使我们不至于被一时的成功冲昏头脑,正是有了这样的严厉和慈爱,我们才能健康的成长。
五、作业：
1、 把自己感受最深的部分背下来。
2、 小练笔。以“我多想得到(鼓励或严厉)的爱”为题写一、两段话,要有真情实感。
六、板书设计：
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
我写的第一首诗
母亲：(慈祥、赞许) 父亲：(严厉、成功)
两种不同的爱
出版许多作品
|
中“《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计教学设计 教案,,”相关内容
中“《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计教学设计 教案,, ”相关内容
中“《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计教学设计 教案,,”相关内容