|
《落花生》教学设计
教学目标
1．掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重难点：
1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2、学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1?指名二位学生上台，写下自己的姓名并说出名字的含义。
2?教师板书作者笔名“落华生”，并请学生猜想它的含义。
3?教师把“落华生”改写为“落花生”，并介绍作者许地山。设问：许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢?以此导入新课。
二、自读课文学习质疑
1?学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。
2?同桌互读，相互指正。
3?借助课件学习生字。
4?引导学生就词、就句、就段质疑问难。
①就词质疑。如“居然”：a?“居然”是什么意思? b?“我们”辛辛苦苦种花生为的就是能收花生，现在收获了为什么用“居然”而不用“果然”呢? c?用“居然”说明落花生有什么特点呢?
②就句质疑。如“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”：a?那晚上天色不大好父亲为什么也来了? b?父亲和孩子一起吃饭是很平常的事，为什么是“难得”“很难得”“实在很难得”? c?父亲很难得回来吃饭就是为了品尝我们种的新花生吗?
③就段质疑。如父亲介绍落花生特点的一段话：a?花生的好处很多，为什么父亲只说花生埋在地下这一点是最可贵的呢? b?父亲为什么把落花生和苹果、石榴作比较呢? c?苹果、石榴是不是只炫耀自己而没有实用呢?
三、 讨论、解答以上疑难
第二课时
一、理清写作思路，板书
二、抓住重点学习课文
1 指学生读父亲介绍落花生特点的这段话，思考：落花生和苹果、石榴有哪些不同呢?
2?从刚才的对比中，你体会出落花生有什么特点? 练习有感情地朗读。
3?学习重点句：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
①“体面”是什么意思?②“讲体面”是什么意思?③“只讲体面”又是什么意思?生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人?
三、提供辩题练习口才
1?在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人?为什么?请各小组讨论，各抒己见，实话实说，教师不要流露倾向性。
2?请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营展开辩论，教师做主持人。
3?在充分辩议的基础上完成练习。
以“我要做那样的人”为题写一二段话，要求实话实说，有真情实感。
四、激励
许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献.”
作业：
1、背诵课文的重点句。
2、完成小练笔。
板书设计
种花生
落花生 吃花生
过收获节 我们谈
谈花生 赞花生
父亲谈
学花生
借物 喻 做有用的人
（道理）
教学后记
|
中“《落花生》教学设计教学设计 教案,,”相关内容
中“《落花生》教学设计教学设计 教案,, ”相关内容
中“《落花生》教学设计教学设计 教案,,”相关内容