赤壁之战教学设计 教案

    关键词：赤壁之战教学设计 教案,,原因,东吴,学生,顺序,教学,学习,
    内容简介：

教案示例

第一课时

　　教学目的：

　　1．学会本课14个生字，正确读写“率领、调兵遣将、计策、波浪滔天、眺望、缆绳、硫磺、不计其数、丢盔弃甲”等词语。

　　2．初步读懂课文的内容，理清文章的结构。了解课文叙述的顺序。

　　教学重点：

　　读懂课文的内容，理清文章的结构，了解课文叙述的顺序。

　　教学难点：

　　理清文章的结构，了解课文叙述的顺序。

　　教学过程：

　　一、板书课题

　　17 赤壁之战

　　二、学生交流背景，解题

　　赤壁之战：发生在赤壁的战斗。

　　背景：东汉末年，曹操率军南下，攻打东吴，想夺取东吴的广大地方。“孙、刘”联合，又有东吴老将黄盖施苦肉计，东吴大将周瑜乘势火攻曹军，以弱胜强，大获全胜。本文记叙的就是这个故事。

　　三、初读课文，了解大意

　　1．自由读文，思考：交战双方都是哪些人，战争发生的原因是什么，经过怎样，结果如何？

　　边读边思考边在书上勾划。

　　2．简要汇报自己的收获。（曹操率兵攻打东吴，因为士兵坐不贯船，就把船用铁索连起来。周瑜采纳了黄盖的假投降和火攻的计策，火烧曹军的战船、军营，曹军大败而逃。或简要的评价人物也可以）

　　3．检查预习生字、新词的情况。

　　①读生字字音：率、瑜、遣、渡、策、滔、眺、幔、遮、苇、硫、磺、缆、盔（组词）

　　②注意字形

　　眺：右边笔顺 丿 兆

　　缆：右上部的笔顺

　　③词语

　　相持：两方坚持对立，各不相让。

　　计策：对付某个人或者某种事情而事先安排好的方法或策略。

　　自不量力：自己不估量自己的能力。指过高地估计自己的力量。量，估量。

　　定睛：集中视线。

　　不计其数：没法计算它的数量。形容很多。计，计算。

　　调兵遣将：调动兵力，派遣将领。泛指调动安排人力。

　　丢盔弃甲：形容打了败仗狼狈逃跑的情形。盔，打仗时用来保护头部的帽子，多用金属制成。甲，用皮革或金属做的护身衣服。

　　无心应战：没有心思跟进攻的敌人打仗。

　　四、理清顺序，划分段落

　　按事情发展顺序，全文可分三段。

　　事情的起因。

　　第一段（1－2自然段）：讲曹操南下攻打东吴，两军在赤壁隔江相峙。曹操把船用铁索连起来，准备渡江。

　　事情经过。

　　第二段（3－4自然段）老将黄盖分析敌我情况，针对曹军用铁索连船的错误，提出火攻的办法，得到周瑜的赞同。

　　事情结果。

　　第三段（5自然段－结束）黄盖写信给曹操，说愿意投降曹操，曹操信以为真，结果黄盖驾船火烧曹营，大败曹军。

　　五、布置作业

　　1．抄写生字词语

　　2．朗读课文

第二课时

　　教学目的：

　　1．重点学习课文第三部分，懂得赤壁之战东吴取胜的原因。引导学生学习按一定顺序写的表达方法。

　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　教学重点：

　　1．重点学习课文第三部分，懂得赤壁之战东吴取胜的原因。引导学生学习按一定顺序写的表达方法。

　　2．有感情地朗读课文

　　教学难点：

　　使学生懂得赤壁之战，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1．快速浏览课文，说说课文讲了什么主要内容？

　　2．追问：双方都是谁？交战原因是什么？“曹操”凭什么打？“周瑜”靠什么打？

　　板书：曹操 80万

　　周瑜 3万

　　3．导语

　　这就是双方当时的基本情况，“东吴” 3万人，而“北魏” 80万人，弱小的东吴面对的是强大无比的“北魏”，而战争的结果怎样呢？弱小的东吴战胜了强大无比的“北魏”。这就是我国古代战争史上一个著名的以少胜多，以弱胜强的战例，也正是留传至今，闻名于世的原因。那么，东吴军队究竟怎样战胜北魏军队的，这就是我们这节课要学习的重点。

　　二、速读引路，精读细品

　　（一）我们通过速读已经理清了赤壁之战的前因后果，可这个故事，值得讨论的地方还有很多，请你快速默读，在你认为需要讨论的地方作上记号，试着给全文提几个主要问题。

　　（二）梳理归纳问题，课件显示。

　　1．赤壁之战前，双方的形势怎样？

　　2．双方安排了哪些战术？

　　3．赤壁之战，，东吴只有3万人，却能打败曹军80万，原因在哪里？

　　（三）速读与精读结合，解疑

　　1．回忆释疑的方法：

　　（1）寻找式速读全文，找到解决问题的段落。（找）

　　（2）轻声自读找到的段落。（读）

　　（3）画下你认为能解决问题的词句。（画）

　　（4）细读句词，说说你从中读懂了什么。（议）

　　2．学生按以上四步自读自悟。

　　3．自学反馈。

　　（四）课件演示

　　赤壁之战的过程（出发、炸降、点火、着火、大胜）

　　（五）我们重点分析一下东吴以少胜多的原因：仍用四步法四人小组学习讨论交流。

　　原因1：

　　（1）课件显示描写曹操的句子。从这些词句可以看出曹操这人怎么样？（轻敌）

　　A．曹操接到黄盖的信，欢喜得不得了。

　　B．曹操笑着说：“黄盖没有失信，果然来投降了！

　　C．曹操只道是黄盖来投降了，高兴还来不及，哪儿想到防备。

　　（2）朗读训练：读出曹操轻敌的语气。

　　原因2：

　　（1）找出重点词句细品：

　　A．曹军号称80万，我军才3万，相差太远了。

　　B．曹操的兵士都是北方人，坐不惯船。

　　C．船尾接船头，船头接船尾。

　　（2）说说从中读懂了什么？（知己知彼，抓住对方弱点）

　　原因3：

　　画出有关句子读议东南风对火攻战术的帮助？（船速快、火势大、蔓延快）

　　这说明??（巧用天时地利）

　　（1）这一天东南风很急，江面上波浪滔天。

　　（2）曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。

　　原因4：

　　（1）找出重点词句细品

　　A．20条船里装满芦苇，上面铺上火硝、硫磺，都用幔子遮着。

　　B．还有几条小船拴在大船后面。

　　C．曹操坐小船逃到江岸，忽听得背后鼓声震天，周瑜的兵逃来了。

　　（2）说说从中读懂了什么？（考虑安排周详）

　　（六）小结原因：东吴以少胜多，以弱胜强的根本原因是什么？（用上“虽然……但是……，不但……而且……甚至”）

　　面对强大的敌军，东吴没有惊慌失措，而是动脑筋，想办法，看准对手的弱点，狠狠地打，使战斗取得了胜利。

　　三、总结

　　1．读了这个故事，你体会了什么？（学生自由说）

　　2．在文章的写法上你学到了什么？

　　附：板书设计

教案点评：

　　教学本课，充分发挥学生的主体作用，从学生的兴趣出发，引导学生自主选择学习内容，直奔重点，创设情境，用作战图和人物画像调动学生的已有知识，有顺序地介绍本文，并根据疑点让学生展开辩论以完成本课教学。了解赤壁之战的全过程，并从中归纳出赤壁之战双方胜负的根本原因；理清“火攻”一段的顺序，学习按一定顺序写的方法。教师通过电化教学手段创设情境，学生自述故事的过程提出疑点，通过讨论来解决难点。引导学生通过阅读、思考、讨论、编顺口溜等方式理清“火攻”这一仗的顺序。

探究活动

　　1．搜集和阅读三国故事，召开故事会，评出讲得好的同学。
　　2．办一个展览，把同学们搜集到的有关三国人物的故事、资料等展出，交流一下阅读体会。
　　3．对书中的人物进行简单的评析。