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《去年的树》第二课时教学设计
雷敏
一、 复习听写词语
（融化，剩下，伐木，煤油）
二、整体感知课文
还记得这是一个怎样的故事？
板书：小鸟 好朋友 树
三、读中感悟
师:在上节课的学习中，我们知道,这对好友依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树，然而,往日朝夕相处的朋友却不见了。请默读课文5??14段，找出小鸟多次急切询问的话语。
请你发挥合理的想象，和同桌讨论一下，给鸟儿说的话加上提示语。（课件）
生汇报。
师：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切，我们连起来读，体会小鸟心情的变化。（课件）
师：在对话中还有其它角色，,请大家在四人小组里合作练读，开始吧！
(学生四人小组练读)
师:这回哪一组想先向我们来展示一下?
(学生展示对话)让我们一起来朗读5??14段。（配乐）
(出示课件)
师：（低沉地）村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了。师范读。
师：读到这里，你有什么疑问和困惑吗？
生：鸟儿为什么盯着灯火看一会儿，走的时候，要又看一会？
师：你来答。
生:因为他对大树的友情十分深,而现在大树的生命就要到尽头了,所以要看了一会。
师:他不忍心。他饱含着深情看了一眼,是这个意思。
师:对呀,他们多少时间没见面了?
生:(齐)一年。
师:（动情地）一年过去了,往日的朋友已变成了今天的灯火.小鸟怎么能不伤心,不忍心。他正用目光在和朋友交流感情。那同学们,还有谁要说?
生:他可能第一眼看到灯火,他可能不相信灯火就是大树变成的。他第二眼看到灯火,好像就感觉到,这个灯火就是大树。
师:对呀,他简直不敢相信,这就是他那么熟悉的朋友___大树,所以他……
生:睁大眼睛,盯着灯火看了一会。
师:当他认出来的时候,他就唱起了去年唱过的歌。后来他为什么看了一会儿,要飞走了又看了一会。
生:因为一旦火柴点燃的火烧完了,就证明大树的生命结束了。他想对他最好的朋友离别之前,再看一眼。
师:你说得真好。两个“看”当中包含了小鸟多少深情和留恋呀!同学们,这回你们就是小鸟了,你们历经了千辛万苦,终于找到了你日思夜想的好朋友大树。此时此刻,我们一起读……
(出示改写的最后一小节：把“小鸟”改成了“我”)
生: “我睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，我就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，我又对着灯火看了一会儿，飞走了。”师:你们这两个“看”字,读得老师的情感随着你们的朗读在波动。能再读一次吗?
生: “我睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，我就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，我又对着灯火看了一会儿，飞走了。”(动情)
师:（深情地）亲爱的小鸟,你看见朋友了,深情地盯着灯火,看了一会,你在想什么? 你要走了,当你又对着灯火看了一会,你又想说什么?
生：大树，是你吗？我来看你了！
生:我想说,大树,永别了,我要走了,我现在已经为你唱歌了,我已经完成了约定。
师:这是他的心理话。
生:我会说,大树永别了,我会永远怀念你的!
生：对不起，大树，我来晚了，要不然还可以看到你身前的样子。现在我要走了，请你以后多保重啊！
师：让我们带着各自的体会再次齐读最后三段。
四、扩展延伸，情感教育
师：小鸟对大树的情，把大树也给深深打动了。大树想在自己还没有被燃尽时前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗？（出示卡面）
生：愿意。
师：好，赶紧拿出来，为大树写上几句深情的话的吧。
（学生自由写，教师巡视）
生:我是这样写的:亲爱的朋友??小鸟,我想我再也见不到你了,我们虽然都身在他方,但我们的心是紧紧相连的.我们永远是最好的朋友.
师:你写出了大树的心里话.
生:小鸟,我的好朋友,我要被燃尽了。再此之前,我想对你说: “永别了小鸟!我此生能交到你这样的朋友,真是荣幸呀!你非常诚信,我们永远永远是最好的朋友。”
师:你的话语中充满了情感。
但是作为这篇美丽的课文的读者,你还有什么话说?比如说吧,对伐木人，小鸟，大树还有作者等等。
生:我想对小鸟说: “小鸟你不要过于伤心,你的朋友树永远在你身边.”
师：板书友情。
生：你虽然死了，可你多么幸福！有小鸟这样遵守诺言的朋友。
师：板书诚信。
生:我想对那些可恶的伐木人说,那些伐木人只为了制造一些火柴,而去拆散一对这么要好的朋友,真是太可恶了!
我们的同学在关注我们的环保问题了。非常好!
这篇文章留给我们的启示，何止是三言两语可以道尽的。（板书、、、、、、）这也正是这篇拟人体童话的魅力之所在。这篇文章作者是日本作家新美南吉，他童话集《爷爷的煤油灯》十分有名。今天老师给你们带来了他的另一篇童话《白蝴蝶》。
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