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《古诗两首》教案
【教学内容】
古诗两首《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
【设计理念】
１、《语文课程标准》强调课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。基于以上认识，我确立以“情”为切入点，通过“寄情酒更浓、触景情更深、事世难料情难舍”层层推进的诵读来帮助学生体会朋友之间的深厚情意，实现对文本的多元解读，提高学生的语文素养。
２、在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的传授、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。
【教学目标】
１、读准字音，正确书写“陵”字。了解两首古诗的大意。背诵古诗。
２、感受朋友之间的深情厚意，体悟重点诗句的情味，受到古诗文化的熏陶。
３、引导学生掌握学习古诗文的基本方法。
【教学重点】
１、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。
２、在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。
【教学过程】
一、阶梯引领，逐层悟情
１、晓诗音：
（1）学习古诗两首中的第一首《送元二使安西》。 （出示题目）
（2）题目的正确朗读是教学的难点，引导学生在弄懂题目的意思之后，再正确朗读。
（3）学生自由读诗借助注释把诗读正确，注意诗的内部停顿。
（4）指名读。
（5）读准多音字“舍”“朝”“更”。
（6）齐读古诗，检测学习效果。
２、明诗意：
⑴ 刚才我们知道了古诗的准确读音（出示 知诗音），仅仅会读还是不够的，我们还要知道诗的意思 （出示 知诗意）
⑵ 怎样才能弄懂诗的意思？你们有什么好办法？
预设：朗读品悟；了解诗人；串词连句法；读诗文、想画面，结合注解。
⑶ 同桌之间试着来说说《送元二使安西》这首诗的意思：
预设：“?”“更尽”“新”的理解。
⑷ 指名说说诗的意思，并根据自己的理解读读古诗。
３、悟诗情：
⑴ 寄情酒更浓：
通过朗读想像画面并说说元二与王维是怎样的一对朋友。
再次默读古诗，想一想：从诗中的哪些字可以看出来。
抓“劝”“更”“尽”等字的理解，感受好朋友送别时的情景，再次朗读。
抓“酒”中所蕴含的情感，（送别的酒，挽留的酒）朗读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这千古名句来体会朋友之间的依依惜别之情。
⑵ 世事难料情难舍。
过渡：此时车马已经备好，前路漫漫，再见遥遥无期，同学们你们知道安西有多远吗？
出示《元二出使安西图》来感受渭城与安西之间的距离。
对比古今的交通工具，来体会古人离别容易相聚难。
介绍背景：王维在元二走后的几年后便去逝，此次的告别竟成了绝别。
⑶触景情更深：
过渡：而此刻已经记不清喝了多少杯。透过窗子，向外望去，这种难舍难分的情绪是才下眉头，又上心头。（师：配乐读诗）是什么又勾起了他们离别的伤感？
抓“雨”“柳”，等景物来感受朋友间离别的愁绪是越来越浓。
配乐读全诗来感悟此景让老朋友更加的难分难舍。
以上我们通过对景物描写的体会，对诗句语言的品味，走进了诗人的内心世界，领悟到了这份难舍难分的情意。 （出示 悟诗情）
让我们试着背一背这首古诗行吗?
（通过借酒抒情，借景叙情，背景升情三个环节，使学生融入文本，感悟诗情，实现与作者的情感共鸣。
二、方法运用，自主解读
１、在我国古代由于交通不便等原因造成离别容易相会难，所以描写送别的诗还有很多接下来我们就来学习另外一首 出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
２、通过上一首诗的学习，我们知道学习古诗方法------师生总结学法。
３、自学古诗，提出质疑。
４、汇报：⑴ 读准音。⑵学生质疑、答疑。⑶ 明诗意：
５、对比学习悟诗情：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》联系我们刚才学习的《送元二使安西》看看有什么新发现：
预设：①都是写送别，都是送好朋友（故人），都有景物的描写。
王维借雨、柳、酒抒发了对元二依依不舍之情，李白送好友孟浩然又有怎样的景，表达了怎样的情呢？“黄鹤楼”“烟花三月”感情朗读体会离别的悲伤。
②王维是以酒相送，那李白是以什么相送呢？看了多久？理解“孤帆”“尽”“唯”感情朗读体会李白以目相送时的依依不舍。
（以上环节旨在引领学生由“学会”向“会学”前进）
三、总结：
不论是以酒相送的酣畅淋漓、以目相送的默默无语、说到底都是因为朋友之间有一份（ ）他们都是在（以情相送）因为有了情，这些文字才被人们代代传颂，因为有了情，才被称为民族的瑰宝啊！
2配乐背诵两首古诗
【板书设计】
２０、古诗两首
黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西
李白 王维 悟诗情
目 酒 明诗意
情 知诗音
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