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《鱼游到了纸上》教学设计（第二课时）
教学目标：
1、 有感情地朗读课文。
2、 理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”两者的关系。
3、 学习聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。
4、 学习作者留心观察周围事物和描写人物的方法。
教学重点：
1、 有感情地朗读课文。
2、 理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”两者的关系。
教学难点：
1、 学习聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。
2、 学习作者留心观察周围事物和描写人物的方法。
教具准备：课件
教学过程：
一、复习导入
昨天，我们不仅学习了一些新的词语和了解了课文的内容，还认识了一位新的朋友，他是一个举止特别的聋哑青年；今天我们就来深入地了解一下这位特别的青年，在了解之前先来复习一下上节课的内容。
1、 开火车读生字词。
2、 回顾课文的主要内容。
二、研读课文3-14自然段
1、 作者说青年很特别，请自由朗读3、4自然段，思考以下两个问题：
① 用“ ”划出青年外貌的句子。
他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。（齐读）
② 作者为什么说青年举止特别？
因为他爱鱼爱到了忘我的境界。
2、 大家猜一下作者是从哪两方面写青年爱鱼到了忘我的境界呢？（看鱼、画鱼）
3、 请同学们带着以下问题，快速默读3-14自然段：哪些句子可以看出青年爱鱼到了忘我的境界？请用“ ”划出来。
① 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
A. 齐读
B. 从哪几个词可以说明青年已经到了忘我的境界呢？（老是、呆呆地、静静地）
C. 读了这句话大家知道了些什么或者读懂了些什么吗？（个别读）
② 他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
A. 从哪几个词可以说明青年已经到了忘我的境界呢？（工笔细描、一丝不?、挥笔速写）
B. 大家能在这句话中找出“工笔细描”、“挥笔速写”的解释吗？
工笔细描：把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。
挥笔速写：很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
C. 读了这句话大家知道了些什么或者读懂了些什么吗？
D. 齐读
③ 围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
A. 结合全段理解“他好像和游鱼已经融为一体了。”
B. 大家知道青年为什么会一点反应都没有吗？
C. 围观的人赞叹着什么、议论着什么？（想一想，小组交流想法）
④ 他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
⑤ 他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
4、 从青年看鱼、画鱼的过程中，你们在他身上学到了一些什么吗？（专注、勤奋、坚持、一丝不?等等？
5、 而因为青年的这些优秀品质，使作者从一开始只是觉得他举止特别，看到他的他就觉得他画技高超，赞扬他却没反应就觉得他很骄傲，到现在作者给他写了一句“鱼游到了你纸上”说明作者这时的感情是怎样呢？（对青年的敬佩之情）
6、 而青年又是怎样回答作者的话呢？（鱼先游到了我的心里）
7、 把“鱼游到了心里” 与“鱼游到了纸上”组成一句话。（选择最恰当的一个）
因为……所以……
只有……才……
即使……也……
哪怕……也……
三、小结
青年无论是看鱼，还画鱼，都是那么专心、那么一丝不?，你们希望自己也能做一个像他那样的人吗？老师也希望你们能够像那样做事情能够坚持到底，而不是半途而废，这样子你们一定会成功的。
四、拓展
说一说（四人小组交流自己的想法）
作者把青年写得那么生动，如果是你会怎样来描写人物呢？
五、作业
1、完成小练笔，把你想象到围观的人议论的情景写下来；
2、有感情地朗读自己喜欢的部分。
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