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19 生命 生命
设计理念：
《生命生命》讲述了飞蛾求生、瓜苗抗争，倾听心跳这三个小故事，说明一些小生命无论怎样卑微，都具有令人不可思议的生命力，并从人的生命现象说起，表达了对生命的思考。
本教案的设计注重了对学生的人文教育和语文素养的培养，突出了学生的主体性，设计呈三大板块：初步感悟、研读理解、体验反思，联系生活实际，积极调动学生学习的兴趣和积极性。
教学目标：
1、 认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确书写“鼓动、跃动、欲望”等词语。
2、 正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。
3、 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。
4、 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。
教学难点：理解课文的思想内容，对生命作一些理性的思考。
教学过程:
一、 导入：
“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就来学习她写的一篇文章《生命 生命》
师：谁来读题？
师：要把这两个生命真正读到心里面，咱们还得进入到课文中去。
二、 初步感悟
1. 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 检查生字词，句子，课文讲了什么内容？
3. 课文中的三个小故事是什么?你读了有什么体会?
三、 研读课文
（一）学习第一个故事
1 . 指名读第一个小故事。听了有什么感受?请拿起笔来，把让你震惊的句子划一划。
屏幕出示：但它挣扎着，极力鼓动又翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
2. 抓住“挣扎、极力、强烈”理解句子。
3. 如果你就是那只卧在别人手心里的飞蛾，你会怎么想?怎么做？
4. 每一个同学都伸出手来，想象有一只活生生的飞蛾正在你手中，你感觉到了什么？
5. 一只飞蛾的寿命可能只有八九天，可是却在我们的手里挣扎一分钟，两分钟……这是为什么呢？
6. 小结：飞蛾最想的是努力地活下去，它求生的欲望是那么强烈，让我们震惊，也感受到应该珍惜生命。我们一起读题目“生命 生命”，
板书：珍惜
（二）看录像：植物发芽
1. 同学们，我们好好读第二个小故事。看看刚才在录象中看到的种子与故事里的种子有什么相同与不同?你感受到什么?
2.汇报。 拿起笔，哪个句子也让你特别震惊，也划下来。
（屏幕出示）那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。
3. 抓住“竟”学习句子，感受瓜苗生命力的顽强，感情朗读。
4.小结：小瓜苗虽然只能活几天，但是仍顽强的冲破坚硬的外壳，发芽，努力生存下去，那是对生的渴望，我们应该尊重它。我们一起来读“生命生命” 板书：尊重
5. 生活中，你还看到过这样的情景吗？
(三)、同学们，小小的生物为了生命，顽强地拼搏着，我们人类呢？请大家自己读读第三个小故事吧。
1. 拿起笔来，哪一句子让你震撼，请划下来。
屏幕出示：那一声声沉稳而又规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
2. 用手感受自己的心跳，谈感受，感情朗读句子。
3.小结：我们必须对自己的生命??负责，善待他。
板书:善待
齐读课题：“生命 生命”
四、体验反思
1.介绍作者资料。 听了对作家杏林子的简介，以及你预习时查阅到的资料，你有什么感受？
杏林子的文章激励了一批又一批的人们，她从三个小故事中对生命有了怎样的感想？我们一起读
屏幕出示：虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。
2. 谈谈你的理解
3. （观看汶川地震时与震后人们顽强生活的片段）谈谈你的感受，联系生活，为什么说生命有限？怎样的生命才有价值？
4. 总结：同学们，你们说的很精彩，让我们感受到到生命的美好，生命的价值，在快乐中我们要感谢生命；在痛苦中，我们也要感谢生命；在绝望中不要放弃生命，让我们的生命活得精彩。生命有限，价值无限！
5. 师生共读课题。
五、作业布置：根据本课，写一篇读书笔记，读关于生命的故事
六 板书设计：
19 生命 生命
珍惜 尊重 善待
生命有限 价值无限
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