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【学习目标】
. １、认识５个生字，学会１４个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
３、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
４、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
【教学的重点】
是引导学生感受乡村生活的美好。
【教学难点】
了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
【教学准备】
１、搜集有关农村生活的资料。 ２、有关课件。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
（初读课文，学习生字词，整体感知课文内容）
略。
第二课时
一、复习旧知，导入新课。
1、同学们，上节课我们已经学习21课的生字词，还整体感知了课文的内容，那乡下人家给你留下了怎样的印象？
2、出示最后一段，让同学齐读。
（1）独特、迷人在这里是什么意思？
（2）这句话在课文中起什么作用？
（3）课文围绕这句话描写了哪几个画面？（出示对应的图画）
二、研读品味，感受乡村生活的美。
1、教师导语：作者笔下的生活真美呀！让我们一起走进课文感受美、品味美。
2、合作学习，感受美：
前四个自然段中，你认为哪一处乡村风景最美？就用自己喜欢的方式去读一读有关的段落，划一划有关的语句，并给同桌说一说自己的理由。
3、全班交流，教师点拨，紧扣四景，随机学习。
研读一：
屋前瓜、藤、叶
（1）生谈自己的感受，师梳理。
（2）抓住重点词理解课文：
出示“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”
①自由朗读。
②联系生活实际理解“别有风趣”、“装饰”呢？
③在这里，这道别有风趣的装饰指什么？
④与这样一道别有风趣的装饰相比，城市里高楼前蹲着的石狮子与大旗杆会给你什么感觉？
⑤这句话的前部分说了有勃勃生机的瓜藤叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了一个对比，这句话就是运用了什么修辞方法来写的？请一、二组同学读前半句，三、四组同学读后半句，体会一下这个对比句。
⑥师：通过比较，我们发现乡下人家的确，生齐读：有一道独特、迷人的风景！
⑦你能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？（配乐）
研读二：
院子里的花、竹、笋
（1）学生汇报，教师梳理。
（2）理解重点句：
①出示：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”
a、朴素和华丽本是相对的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？
b、出示花图，生说花名。
c、它们开得多欢啊！我们一起美美地读读吧！
②出示“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”
a、引导生理解这是一个拟人句，体会出拟人句的好处。
b、出示笋活动图，让学生想像画面。
c、女同学朗读这句话，朗读时要读得轻快、活泼。
③朴素中带着华丽的鲜花，绿绿的竹，调皮的笋芽儿，的确，生齐读，乡下人家，有一道独特、迷人的风景！
研读三：
鸡鸭觅食
（1）学生汇报，教师梳理。
（2）出示：“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场上大踏步地走来走去。”
引导学生再次体会拟人的好处，感受作者对这只公鸡的喜爱，感受作者对农家生活的热爱。
（3）指导学生有感情地朗读。
三、指导学生自学第五、六自然段。
1、选择喜欢的段，选择自己喜欢的方式，喜欢读的练习有感情地读，喜欢积累背诵的就练习背诵。
2、学习成果汇报。
四、整体回顾，想象拓展。
1、师生共同总结：
刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子，还是小河里，无论在春天、夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，让我们再次齐读课文最后一个自然，现在你一定会有更深刻的感受。
2、师生齐读最后一段。
3、作者为什么能把平凡、朴素的乡下人家写得那么美呢？
4、想象一下，冬天的乡下又是一幅怎样的图画呢？
五、作业：
小练笔：冬天的乡下又是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来。
【板书设计】
２１、乡下人家
有一道独特、迷人的风景！
屋前：瓜、藤、叶（别有风趣） 春天
院子里：花、竹、笋（朴素中带着华丽）
四处：鸡（悠闲自得）
小河：鸭（快乐游戏）
门前：吃晚饭（和谐自然） 夏天
瓜架上：纺织娘（快乐歌唱） 秋天
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