|
一． 导入：
1． 请一名学生上黑板写三个字：杏林子
2． 师：上节课我们知道杏林子是个身患绝症的小女孩。这节课继续学习她的文章，让我们再来聆听杏林子对生命的呼唤吧！（板书课题）
3． 感情读课题。
4． 复习词语读音。
5． 师：课文通过哪三个事例向我们展示了生命的意义？
二． 学习2?4自然段。
1．师：绝境求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，沉稳规律的心跳都深深地打动着，震撼着作者的心。在这三个事例中，哪一则事例令你感受最深？选择自己最受感动的一个事例学习，出示学习要求：
找一找 找出你认为含义深刻的词句。
读一读 在读中思考：你体会到什么。
议一议 把自己的体会跟同桌交流一下。
品一品 把自己的体会读出来。
2．学生自学。
3．全班汇报交流：
句子1：但它挣扎着……放了它！
（1） 说体会，找出重点词。把体会融进去读一读，提醒读好感叹号。（指名读，评议；范读；齐读）
（2） 师：无论怎样危险，无论能否求生，小飞蛾都没有放弃求生的努力，生命无论大小，都是可贵的，值得我们珍视。
课件出示图片，师旁述：有了生命，向日葵才能拥抱太阳（花儿才能绽放，小鸟才能歌唱，蝴蝶才能飞舞，小鱼才能自由自在地游玩）
（3） 这个世界正是因为有了生命而变得生机勃勃。生命如此美好，飞蛾又怎能不留恋呢？小小的昆虫尚且如此，更何况是人呢？请同学们有感情地朗读第二个自然段。
句子2：墙角的砖缝中……仅仅只活了几天。
（1） 这粒香瓜子的生长环境怎样的？
（2） 师：生长环境这么恶劣，香瓜子竟然冒出一截小瓜苗，不屈向上，茁壮生长。由此你体会到什么？
（3） 出示图片：面对香瓜子，你最想说什么？
（4） 指导朗读：你们都非常敬佩这粒香瓜子，那么请把你们的感受读出来吧！
（5） 指名读，师评议；女同学齐读。
句子3：我可以好好地……糟蹋它。
（1） 理解“糟蹋”。
（2） 作者是在做什么事后有了对生命的看法？
出示：这就是我的生命，单单属于我的。你读这句话时，想强调哪一个词呢？
（3）这句话告诉我们生命是属于每个人的，但在如何利用生命这点上却有区别。出示“我可以好好地……”一句齐读。出示练习：我可以好好地使用（ ），也可以白白地糟蹋（ ）。利用了，就是（ ）；糟蹋了，就是（ ）。
三． 学习最后一个自然段。
1． 师：怎样做才是好好地使用生命，不糟蹋生命呢？请看杏林子对待生命的态度。
2． 出示最后一个自然段，指名读。
3． 学生自由读文，谈谈对这段话的理解。（板书：）
4． 师：杏林子是这么想的，也是这么做的。请看：??（出示杏林子的事迹介绍）
5． 师：杏林子用她的整个生命历程告诉我们：??（齐读最后一段）
四． 拓展提升。
1． 师：像杏林子这样，通过自己善意而伟大的举动，延续着自己不死的生命，创造出无限价值的人还有很多。课件出示：丛飞，邵丽华，贝多芬，爱迪生。(师激情旁白)
2． 师：在生活中你们又知道哪些例子？
3． 师：无论是伟人、名人，还是身边普普通通的人，他们面对困难不低头，不退缩，用自己坚强的毅力战胜了一切，书写着不死的生命，他们也是值得我们敬重的。就让我们谨记：齐读：虽然生命……价值。
五． 自身入手，指导生活。
1． 出示名言：把有限的生命，投入到无限的为人民服务中去。（雷锋）
2． 师：雷锋用自己年轻的生命实践了自己的诺言。通过这篇文章的学习，引发了我们对生命的思考，你认为应该怎样对待自己的生命，使自己的生命也体现出无限的价值呢？先写一写，可以是一两句话。
3． 全班交流。
4． 出示保尔•柯察金的名言齐读。
5． 总结：文章学完了，但生命的长河是永无止境的。愿每一位同学都珍惜生命，珍惜时间，让人生更有意义！
作业：
1、有感情地朗读课文，并背下来。
2、小练笔：把学了这篇课文后的感受写下来。
3、课外阅读有关生命的文章，深入理解生命。如《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》《秋天的怀念》等。
板书：
珍爱生命
生命 生命 珍惜时间
杏
林
子
让人生更有意义！
|
中“《生命，生命》教学设计教学设计 教案,,”相关内容
中“《生命，生命》教学设计教学设计 教案,, ”相关内容
中“《生命，生命》教学设计教学设计 教案,,”相关内容