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1 古诗词三首
[教学目标]
1．指导学生认识 2 个生字，会写 5 个生字，能正确读写“洞庭、江南”等词语。
2．指导学生有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3．指导学生通过看注解、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
4．引导学生感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
[重点难点]
1．教学重点：引导学生品味诗句，背诵，积累语言。
2．教学难点：引导学生理解句意，感受诗的意境。
[课时安排] 2 课时
[教学过程]
第一课时
一、揭示课题，导入新知
我们已经学过许多描写祖国大好河山的优美诗歌了，你能背出几首吗？（自由背诗）好，今天我们再共同学习三首描写山水风光的古诗词。
（板书课题：古诗词三首）
二、初读课文，学习字词
1．自由读这三首古诗，注意：读准字音，读通诗句。
2．指名多位学生读这三首古诗，在朗读指导上要特别强调读准字音，特别是生字的读音：亭（后鼻音）、谙（不要只读一半字音，读成“yīn”）。
三、理解诗意，体会感情，学法指导
1．激趣过渡：看到同学们读得这么好，老师也很想读一读（教师范读，并且读出每一首诗词独特的情感）。要想将这些诗词读得更好，更有感情，我们还要了解诗意、体会诗歌蕴含的感情。
2．理解《独坐敬亭山》的诗意并体会诗歌蕴含的感情。
（1）要想理解诗意，体会诗歌蕴含的感情，我们可以用哪些方法来学习？
学生自由交流：①结合诗下面的注释；②查字典；③抓重点字词体会情感；④联系诗人作诗时的情景以及他所处的时代背景……
教师补充：还可以联系自己的生活实际和以往学过的有关课文，进行合理的想象，用自己的语言加以描述。
（2）请学生用自己总结的学习方法来学习这首《独坐敬亭山》，有了自己的见解或者不太懂的地方，再去学习小组里面讨论讨论，教师巡视指导。
（3）集体交流。
第一、二句：
理解诗意：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。” 天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寂寥的长空有一片白云，却也不肯停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都厌弃诗人，远离他而去。
抓重点词语：“尽”“闲”二字给你什么感觉？能用一个词来表达吗？（悠闲、安静、凄冷、静寂……）明明在写景物的“动态”，却能够让我们从“动”中感受到“静”意。你在这样的山间久待，会有什么感觉？（孤独和寂寞）
带着这样的心境来读这两句诗。
过渡：鸟儿飞尽，孤云独闲，诗人是多么寂寞孤独啊，怎么办呢？他用什么来慰藉自己？我们用刚才学习第一、二句的方法来读第三、四句：“相看两不厌，只有敬亭山。”
第三、四句：
理解诗意：“相看两不厌，只有敬亭山。”鸟儿飞走了，云飘远了，诗人只有静静地凝视着敬亭山，而敬亭山似乎也一动不动地看着诗人。世上大概只有它还愿意和诗人做伴吧，真是难得的知己呀！
抓重点词语：“相”是互相的意思，联系诗句，谁和谁互相看？（敬亭山和诗人）“两”在这里又是指的哪两个？（敬亭山和诗人）这一个“相”，一个“两”让我们把谁和谁紧紧连在了一起？（敬亭山和诗人）此刻，你又有什么感受？（诗人和敬亭山惺惺相惜，是彼此唯一可以互相依靠的朋友了。）还从哪个词可以感受到这一点？（只有）
联系诗句体会。
（4）有感情地朗读。
带着这样的情感来读这首诗，教师指导朗读。注意这首诗在朗读时语调要轻缓，节奏要缓慢。
过渡：诗人为什么会有这样的情感呢？难道他真的没有别的朋友了吗？要想进一步体会诗歌蕴含的感情，我们还要联系诗人的生平和他所处的时代背景。
指名交流诗人的生平和他所处的时代背景。
进一步指导朗读。
（5）教师激情鼓励，总结学习方法：同学们真会学习啊！学会了借助注释、查字典来理解诗意，抓住了重点的字词、联系上下诗句来体会诗歌蕴含的感情，还查阅了课外资料，借助诗人生平和时代背景来理解诗中蕴含的情感！这可是我们学习的万能钥匙啊！我们再用这把钥匙来打开另外两首诗的大门吧！
设计意图：从这首诗的教学过程来看，编者重在引导学生掌握一些学习方法，①?③是“教”的过程，④是“扶”的过程，其中特别强调抓住诗句的重点字词，联系诗句内容来体会诗情，这也是在引导学生品评语言，是语文教学的训练重点。最后，利用教师激励表扬的语言来渗透这样一些好的学习方法，真可谓“润物细无声”。
3．用这样的学习方法，小组学习另外两首诗《望洞庭》《忆江南》，教师分层次指导。
4．小组交流汇报，教师重点提炼学生的学习方法。
设计意图：如果说前面以《独坐敬亭山》为例，进行“教”和“扶”的过程，那么这两首诗词就是“放”手让学生运用前面所学的方法来学习了，这样可以帮助学生巩固学习方法，也可以给学生发挥的空间，此外，教师也可以乘此机会分层次指导学习能力较弱的学生，做到查漏补缺。
课文小结：教材将这三首诗编在一起，一定有它的用意，它们有什么相同和不同之处呢？了解了这个问题，能够帮助我们更好地理解、积累这些诗词。下节课，我们接着来学习。
四、布置作业
1．有感情地朗读这三首诗。
2．完成课后第二项作业，小组自由开展。
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