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教学目标：
1、能正确读写“尊严”“疲惫不堪”“狼吞虎咽”“赞赏”“骨瘦如柴”重点词语。
2、有感情地朗读课文，复述课文。
3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子。
教学重点：
学习从描写年轻人神态、动作和语言的句子中体会年轻人自尊的品格，从杰克逊大叔对女儿的话中认识自尊的可贵。
教学难点：
认真阅读课文，能够通过对人物神态、动作和语言的分析，对杰克逊所说话的含义做出正确的理解；从哈默的故事中受教育，树立自尊、自强、自立的精神。
教学过程：
一、复习巩固，理解内容。
1、听写词语：“尊严”“疲惫不堪”“狼吞虎咽”“赞赏”“骨瘦如柴”
2、复述课文内容。
这篇课文主要写一件什么事！（课文主要写在一个寒冷的冬天，一群逃难人来到沃尔逊小镇上，善良的沃尔逊人热情地款待他们，当他们看到食物时都狼吞虎咽地吃起来，只有一个年轻人例外，他要求镇长给他活干，最后靠自己的劳动获得食物，从而赢得杰克逊大叔的赞赏。）
二、初读课文，感知形象。
1、请同学们快速浏览课文，想想谁给你留下深刻印象？
板书：年轻人 杰克逊
2、好，现在让我们先来了解这个年轻人，一起走进这个年轻人的内心世界，看看他为什么给我们留下深刻印象？请看投影。
默读课文，想想年轻人作为逃难人群中的一员，他与其他人相同的地方是什么？请找出直接描写他们相同点的句子，最大的不同又是什么？
3、提问：年轻人跟其他逃难人相同的地方是什么？
根据学生的回答投影出示：
相同点 1、这些逃难人显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
2、年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
4、分角色朗读这两句子，
5、提问：从这两个句子，你你感受到什么？（这是一群可怜的逃难人）
析词：逃难人 狼吞虎咽
6、请同学想象一下：这些逃难人在路上会遇到些什么？
7、书上是怎样形容这些人的？（面呈菜色、疲惫不堪）
8、这时候，他们最需要的是什么？（食物）所以，当善良的沃尔逊人把丰盛的食物摆在他们面前时，他们连最起码的尊严也忘记了，就狼吞虎咽地吃起来。
三、精读课文，升华形象。
1、在这群逃难人中，只有一个年轻人是例外的，我们一起来看看这个年轻人是什么样子的？请同学用“??”画出描写年轻人外貌的句子。
析词：骨瘦如柴
投影出示：一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人，他最需要的是
（让学生完整地说说）
2、如果你是当时的年轻人，当食物摆在你面前，你会怎样做？
3、但年轻人并没有像我们这样直接选择食物，那么选择了什么呢？请同学们默读2??4自然段。
投影出现：自读课文2??4自然段，画一画描写年轻人语言、神态、动作的句子，并在旁边写写你读后的感想。
学生自读、自画，教师产巡堂指导。
4、下面我们一起来看看描写年轻人语言的句子有哪些，让学生说说答案。
投影出示：
“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”
“不，我没有什么活儿需您做。”
“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”
“小伙子，您愿意为我捶捶背吗？”
5、下面我们分角色读读，一边读一边想想，年轻人每一次说话想表达什么意思？
6、逐句分析年轻人说的话的意思。
第一句：年轻人是怎样说第一句话的？（仰起头说）“仰”是什么意思？（抬起）是个动作词，从这个“仰”字你感受到什么？（年轻人对杰克逊大叔的尊敬，还看出他不因为自己是个逃难人而自卑）
第二句：当杰克逊大叔说没有活儿需要他做的时候，他当时有什么反应？（这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”他的目光顿时灰暗了说明了什么？为什么他的喉结会上下动了动？这句是年轻的神态、动作的描写，尽管年轻人很想得到食物，但他还是坚决地说“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”这里一连用了三个“不”字说明什么？（年轻人宁愿挨饿也不能不劳而获）让个别学生读读。
第三句：杰克逊大叔看到年轻人这么态度坚决，就说“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”他满以为这次年轻人肯定会吃这些食物了吧！但他还是想错了，年轻人说“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”从这句话你体会到什么？（年轻人的语气特别坚定，他一定要付出劳动才吃别人的东西。）
7、同学们，如果你是这个年轻人，你该如何说这翻话呢？自己练练。
8、再朗读这三句话。
过渡，年轻人这坚定的态度，深深打动了我们，也打动了杰克逊大叔，杰克逊大叔为他提供了捶背的机会，那么，年轻人是怎样为杰克逊大叔捶背的？请大家找出描写他动作的句子。（年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背）出现了哪两个动作词？“蹲下”“ 轻轻地”说明了什么？（他的行为是发自内心的，并不是想做样子给人看。）
9、年轻人为杰克逊大叔捶背后，得到了他渴望得到的食物，这时候他得到的食物跟其他逃难人得到的食物一样吗？为什么不一样？
（没有劳动得到的食物是善良伯施舍，而年轻人是经过劳动后得的报酬，同时他也用自己的行动赢得了杰克逊大叔赞赏，决定把他留下来，同学们，你知道杰克逊大叔为什么要留下这个年轻人吗？（因为他很有尊严，虽然他没有金钱，没有地位，甚至连食物都没有，但它却拥有一种更加重要的东西，那就是尊严。）
四、心理换位，体验形象。
1、当这个年轻人就站在你面前，你想对他说些什么？
2、那么杰克逊大叔又是怎样评价他的？
投影出示：
“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”
3、让学生读这句话，并说说为什么这样读。（强烈的对比，强调百分之百）
析词：富翁
他什么富有，为什么富有？带着自己的评价再读这句话。
4、同学们，杰克逊大叔说年轻人是个有尊严的人，那么，你们觉得：杰克逊大叔又是一个怎样的人呢？（善良、关心他人，懂得什么是尊严的人）
5、同学们，现在你们知道为什么文章的题目叫做“尊严”吗？
（尊严比任何财富都重要，都宝贵，只要有尊严，就会坚持不懈地努力，就会取得成功，赢得别人的赏识与留用，做人一定要自尊、自爱、自强。）
6、同学们，你们知道文中的年轻人是谁吗？
出示哈默的图片，教师简介其经历。
五、感情升华，思想教育。
听了老师的一翻话，结合这篇文章的学习，你受到什么启发呢？
（尊严是一则广告，尊严是一种力量，它更是一种崇高。它能改变一个人一生的命运，因为它能使人更加发奋，更加努力，在我们身边，也有很多有尊严的人，例如身残志坚的残疾人和人穷志高的人，老师衷心希望你们也成为有尊严的人。文章虽然学完了，但我希望它对我们的激励并没有完。
作业：课后去寻找有关尊严的文章和名句，写写自己的体会。
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