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[教学目标]
1、有感情地朗课文，品味重点词句；多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。
2、理解课文内容，体会童话揭示的道理。
[教学重点、难点]
引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。
一、复习导入：
师：这节课咱们继续学习《去年的树》这篇童话故事，请读课题。请大家准备好笔和纸，我们先完成一个听写练习。
1． 听写词语：剩下、伐木、煤油灯、融化。
2．说主要内容。
二、体验一个约定。
1．师：请打开书，让我们再来读书，看看从哪些地方能真正体会到鸟儿和树是好朋友。请默读课文，把让你感动的地方画出来，再放声反复读几遍。
2．师：寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。请看他们的对话。（出示3、4个自然段。）
朗读训练：（1）我想找一位同学跟我分角色来读读这次对话，谁愿意？（2）为了能读好他们的话，同学们能不能帮我们出出主意，哪些地方要特别注意？（学生自由读读后交流。）（3）师生分角色朗读，评议。（4）指名分角色朗读。
3、师小结：一对好朋友分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的好朋友。它们间有一种默默的期待，一种默默的约定。同桌之间相互再读读他们的对话。
三、感悟一片情怀。
（一）体味鸟对树的真挚情感
1．第二年的春天,小鸟有没有回来？然而，昔日的好朋友却不见了。为了找到好朋友，小鸟可是历尽千辛。请看下面的三次对话。
2、出示三次对话，请同学们自由读读，要注意揣摩不同角色的心情，用恰当的语气读，待会请你说说读后的体会。
（1）指名学生读句，让学生说说体会。
（2）师：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切，我们把鸟儿的问话连起来读，体会小鸟心情的变化，好吗？（生齐读）
（3）分组分角色朗读三次对话，（指导读出小鸟的心情变化与及伐木人、门先生、小女孩的不同语气）
（4）可怜的小鸟，找不到朋友大树，心里会怎么想？怎么呼唤？
（5）师：同学们，通过“对话”展开故事情节是这篇童话的一大特色。同学们有注意引号的使用吗？（①“谁谁说“在所引述部分之前，应该先用冒号，后用引号。②”谁谁说“在所引述部分之后，应该先用引号，后用句号。③“谁谁说”在所引述的部分中间，应该分别把前后引述部分各加上一个引号，在“谁谁说”之后用逗号。）
（6）小结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心，因为它们是好朋友，这就是小鸟奉献给大树的最深厚的友情。（板书：情意真挚）
4．出示图画：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三个自然段，待会请你提出你的疑问。
①你有什么新的疑问？
②齐读句子“接着……”（配乐）。探究：小鸟为什么不唱别的，偏偏唱的是去年的那首歌呢？（板书：信守诺言）
③同学们，文字是有图像的。请大家再读读前面这句话，你仿佛看到了一只怎样的小鸟？他盯着灯火看，可能在想什么？
④学生齐读前面两句话。
⑤师：文字不光有图像，而且有声音。请大家再读读这两句话，再读读后面一句话，这时候，你仿佛听到小鸟在说??（学生回答）
⑥小结：正如同学们感受到的那样，这两个“看”字虽然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们再来深情地读一读这三个句子。
（二） 树对鸟的深情厚谊。
1。引导：鸟儿千里迢迢从远方赶回来。为的是什么？小鸟历尽艰辛四处打听大树的消息，为的又是什么？可它最终等到的又是什么？这么说来，是大树违背了当初的约定，是吗？
2。你凭什么说大树没有违背约定？交流。
3．大家知道吗？就在大树被砍倒的时候，就在大树被切成细条条儿的时候，就在最后一根火柴被点燃的时候，大树一次又一次想起了小鸟，一次又一次地在心底里发出了呼唤：
（出示练习：）
当大树被砍倒的时候，他发出了这样的呼唤：
当大树被切成细条条儿的时候，他发出了这样的呼唤：
当最后一根火柴被点燃的时候，他发出了这样的呼唤：
请大家任选一句，展开想象，写一写大树当初是怎样呼唤的。
四．体会道理，拓展延伸。
1、师：树和鸟儿谁也没有忘记那一个美丽的约定，谁也没有忘记那一片真挚的情感。最终，大树化作了火苗，鸟儿也带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声（放音乐），留下了世间最宝贵的东西。大家知道这宝贵的东西是什么吗？（友情、守信）
2、课文学完了，作为读者，你肯定还有许多话想说，想对谁说呢？请把它写下来。
出示练习：
我想对大门说：
我想对伐木人说：
我想对鸟儿说：
我想对大树说：
3、总结：同学们的发言令人感慨万千，这篇美丽的课文带给我们无尽的想象与思考，这是一棵树和一只鸟的故事，也是一个关于友情，关于诚信，关于环保的故事。希望同学们能把这个感人的故事讲给周围的人听。
作业：
1、回家把《去年的树》这个美丽的童话故事讲给父母听。
2、童话是一座巨大的宝库，希望同学们课外阅读更多的童话故事。
课外阅读童话《小青石》。
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