<<编写科幻故事>>教学设计教学设计 教案

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    内容简介：

设计理念：
“编写科幻故事”是九年义务教育六年制小学语文第八册第8组的习作。习作要求1、学生展开想象的翅膀，把你所想的内容写下来吧。2、先想好情节，再确定几个角色，编一个科幻故事。3、想象要丰富，内容要具体。
编者在小学第二学段安排了这样一次想象习作，意在激发学生的想象力，培养学生的创新思维，让学生放飞想象，自由表达，增强学生写作的自信心。《标准》关于习作的基本理念是：减少束缚，使学生自由表达；提倡学生自主拟题，少写命题作文；力求贴近学生生活，引导学生多角度、全方位地进行生活体验。
因此，本次习作指导课，我充分利用学校教学资源，利用网络与语文学科的整合，设计了“看片子，听音乐”、“科幻画作品展”、“看画说故事”“编写故事”4个教学环节。激发学生兴趣，直接体验，放飞想象，自拟题目，大胆创编。在轻松愉悦的活动氛围中，巧妙地明确习作要求和指导贯穿其中。
《标准》明确提出：学生是学习和发展的主体，习作中要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。在讲评课中，利用“六步”教学模式，即重温??欣赏??诵读??展示??诊疗??自疗；采用“异质分组法”，即把习作水平处于不同层次的同学组织在一起成组的方法，引导学生欣赏或评议，示范导改，让学生在赏中学法，议中悟改，触类旁通，互评互改,达到全体参与，人人受益的目的。

放飞想象   自由表达
??“编写科幻故事”习作指导课

教学目标：
1．以图画、小制作、音乐等素材，启发学生多向思维、求异思维，鼓励学生大胆想象，培养他们的想象力和创造力。
2、让学生发挥科学想象力，把自己的所想所说，用文字通顺、准确地表述出来，培养学生善于思考、敢于探索、勇于创新的综合能力。
3、利用网络资源与美术学科的整合，培养学生的观察思考能力及搜集、处理、运用信息的能力。
教学重点：打开学生思维仓库，启发他们多角度大胆地想象。
教学难点：恰当选材，在写法上要有情节，角色鲜明，避免平铺直叙。
课前学生准备：
1、提前公布本次作文题，学生挑选出自己历年参加校“科技活动月”科幻画中的一幅作品。
2、学会浏览网页，能较熟练地使用“Word”等计算机相关操作。
课前教师准备：
1、将学生创作的科幻画扫描、存入教师资源库文件夹中，做成简易的交互网页式课件。
2、学校备有交互式多媒体教室，包括教师用的主控多媒体计算机、学生用的多媒体计算机和多媒体教学控制设备等。
3、具有教学支撑平台，将编程设计软件“发表园地”作为教学的支撑平台，该平台具有在线选材、在线发表、在线评改等多项功能。
教学过程：
一、看片子、听音乐??激发兴趣，引导体验
1、师：同学们喜欢看动画故事片吗？今天，老师我呀，也是个“老顽童”，和你们一样也喜欢看动画片。请看大屏幕，让我们一起走进动画世界！
2、学生观看科幻故事动画片《怪兽公司》。
3、师：故事神奇吗？同学们被故事情节深深吸引住了。现在，让我们回到现实中来，谁来告诉大家：片中有谁？你喜欢哪个角色呢？
板书：情节、角色
4、学生发言。

[设计说明：选择贴近学生的生活、学生喜爱的动画片播放，既激发了学生的学习兴趣，营造了轻松愉悦的课堂氛围，又巧妙地将情节和角色的创设是故事重要的构成要素这一知识点揭示出来。]

5、师：同学们，动画故事有奇思妙想、震撼人心的情节，人物角色鲜明生动。除了动画片，老师还为同学们准备了一段美妙的音乐《森林狂想曲》。同学们，你们就是一只在蓝天上展翅飞翔的小鸽子。请闭上眼睛，放飞想象。吁！你仿佛看到了什么…… 听到了什么……
6、学生听音乐，学生想象画面。
7、师：同学们，让我们走出梦幻般的世界，再次回到现实中来。我口说我心，在音乐中，你想到了什么？
8、教师指名引导学生评价。
板书：构思   设计  奇思妙想

[设计说明：播放《森林狂想曲》意在培养学生的创造性思维，鼓励学生大胆想象，敢于奇思妙想，无中生有，有中生新。]

二、科幻画作品展??提供素材，开拓空间
明确习作要求。师：请同学们打开课文第174页齐读一遍习作要求。
欣赏作品。师：同学们，只有大胆猜想、狂想，才有发明创造。同样地，敢于大胆想象，我们写文章才有更多的话可写。在上学期的“科技活动月”中，同学们发挥自己的想象力创作了一幅幅精妙的科幻画，现在老师把它收集在电脑里了，下面让我们一起来欣赏你们的佳作吧。（教师打开计算机资源库。学生通过网络进入教室资源库，打开主页，自行浏览“科幻画展”。）

[设计说明：这一设计把网络和美术、语文整合起来，提供习作素材，引导学生选材，为学生创造广泛的表达空间。]

三、看画说故事??放飞想象，口头表达
1、师：刚才，大家欣赏了精彩的、科技含金量很高的画展，这一幅幅奇思妙想的画卷，把我们带入了科幻的世界，仿佛在广阔的太空遨游，在神秘的海底探索，看到了精彩的未来，惊奇无比。你最喜欢哪一幅画？想了解画中的故事吗？又或者想把你画中的科幻故事告诉朋友，与他（她）分享吗？现在，可以自由找你喜欢的小伙伴谈一谈吧。
2、伙伴交流。学生找自己喜欢的伙伴自由交流。
3、师：刚才同学们交流了自己创编的故事，谁愿意跟全班同学分享分享？
全班交流，指名自由发表见解。说评结合引导学生评议，明确科幻故事的特征。

[设计说明：画是学生自己创作的，他们自然有故事可讲 。“看画说故事”的设计，不仅为学生提供了创造性想象的天地，让他们自由表达，避免了“重笔头，轻口头”的现象。还巧妙地将口头表达的训练贯穿其中。]

四、编写故事??由说到写，能力迁移
1、师：同学们，如果让你们都来当一回小作家，来创编一个科幻故事，你们行吗？
板书：编写科幻故事
（老师抓住“科幻”二字引导学生明白要有一定的科学根据“善于无中生有，有中生新”）
板书：无中生有，有中生新
2、学生整理思路。
3、师：现在，请同学们打开各自网页中的相关链接，在网上把你的故事写下来吧！请别忘了给你的故事取个好题目吸引读者。

[设计说明：这是一个由说到写的迁移过程，循序渐进，降低难度，梯度不大，学生乐于习作。]

赏析评讲   合作分享
??“编写科幻故事”习作讲评课

教学目标：
1、运用学生习作评改“六步”教学模式，培养学生的自行评改能力。
2、让学生懂得“文章不厌百回改”的道理，激励学生习作、修改的兴趣。
教学过程：
一、重温??习作要求（重现上一节课的板书）
1、师：上一回老师当了一回“老顽童”，在你们的引领下走进了科幻画的世界。可是，还不过瘾，这节课老师我呀还想听听你们编写的科幻故事。大家说说，我能享受这个特权吗？你们也有这个特权。请看黑板，我们一起重温习作要求：本次习作是（编写科幻故事）要求我们要敢于（奇思妙想），敢于（无中生有、有中生新）；要（构思情节），要（设计角色）。
2、师：同学们的习作都按时完成了。你们编写的故事老师也都看过了，写的真不错。现在，请同学们上机操作，打开你的习作。
3、学生操作。
二、欣赏??精彩题目
1、师：故事除了情节曲折感人，角色鲜明之外，题目是否吸引人也很重要。在这方面咱们班里可是高手如云。请看大屏幕，让我们一起进入??精彩题目酒吧间。来，我们一起读……
2、学生齐读。
3、师：多好的题目，想听听它们的故事吗？老师和你们一样急不可待。老师挑选了一篇故事，我们一起来听读。

[设计说明：这一设计既检查了学生自拟题目的能力，又调动学生学习的积极性，唤起他们迫不及待想了解故事内容的欲望。]

三、诵读??优秀习作
1、师：小作者是谁？请你来给大家诵读。请同学们说说听后的感受。
2、小作者诵读。
3、师：真不错！谁来说说自己的感受？
（引导学生从：故事好听，……真厉害，……对……有好处，我很喜欢……人或物，我觉得……是个……的人，……）
4、师：（结合板书相机穿插习作要点评点）
四、展示??赏读交流
1、师：老师相信好故事不止这两篇，对吗？现在请各小组的组长将6人分成2组，每组3人。请同学们在小组里读自己的文章中最满意的片段，再推荐出一个最优秀的片段，让全班同学欣赏。明白了吗？
2、学生集体交流，教师指导或参与。
3、师：请各小组推荐的一个小作者起立。请小作者有感情地朗读片段，其他同学谈谈听后的感受，师生共同评价，感悟习作要求和方法。

[设计说明：目的培养学生愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐的学习品质。“诵读”和“展示”这两个环节的设计体现了《标准》提出的合作分享的习作理念。]

五、诊疗??集体修改
1、师：同学们，“文章不厌百回改”，好文章是改出来的。刚才为我们朗读片段的小作者，如果能根据老师和同学们的建议进行修改的话，他们的故事将更精彩感人。下面，我们来看看这篇习作（中等文章）。请看大屏幕。
2、学生快速朗读习作。
3、师：这是修改要求，大家齐读一遍。预备??起！
板书：改有明显错误的词句，对在什么地方适当补充情节、对话，或增加角色提出建议。
4、学生齐读。
5、师生共同评改。
师：请同学们按照以上方法，两两互改。开始吧！（放轻音乐）

[设计说明：通过评典型例文，示范导改，让学生在赏中学法，议中悟改，提高写作能力。]

六、自疗??自我修改
1、师：同学们，好文章是改出来的道理大家都明白了。文章千改万改，还得自己改才是最好的方法。那自己怎么改呢？方法就是：
板书：自己读一读??改字词、句子；想一想同学的建议，适当补充情节、对话、增加角色的内容。
3、学生齐读后自我修改，修改后再读给小组成员听。（放轻音乐）
4、指名一生诵读自改后的文章。

[设计说明：目的在于培养学生进一步掌握修改方法，提高修改兴趣，取长补短提高写作能力。]
结束教学：
            同学们，今天的作文讲评课就要结束了，回去以后，相信同学们还会进一步地修改，希望大家认真修改，勤于动笔。我们将把这次优秀习作上存到校园网，向《小莲花》校刊推荐，向《广东语文报》推荐。比比看谁最有本事，好吗？下课！