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教学目标：
1、能自主认识本课生字 ，联系上下文理解并积累文中形容马鹿叫声的词语。
2、品读文中马鹿异样举动的语句，揣摩作者的想法，并练习复述大马鹿引导“我”
们的过程。
3、学会抓住课文的重点，区分内容的主次；感受无私而伟大的母爱。
教学过程：
一、揭示课题
1、出示图，了解马鹿
2、读了这些资料，你对马鹿有什么了解？
3、齐读课题。
二．整体感知，梳理文章脉络
1. 这篇课文主要讲了什么，课后“阅读芳草地”已简要概括出了这篇课文的主要内容，请同学们自己读一读
出示：
课文记叙了“我们”在森林里拯救了危在旦夕的大马鹿，又在大马鹿的引导下救出掉在陷阱里的小马鹿的故事。
2、从这段话中我们知道了课文讲了哪两部分的内容？
（板书：大马鹿 拯救 引导 小马鹿 救）
3、“我们”是如何拯救大马鹿的，在它的引导下又是怎样救出小马鹿的？ 请同学们自由朗读课文,划出描写“我们”行为的句子，
（1）学生按课文叙述顺序汇报交流描写“我们”行为的句子，
出示：
l 我们走进森林，神情紧张地四处搜寻着。
l 糟了！我端起猎枪朝那儿跑去。
l 危急中，我扣动了扳机。
l 我的伙伴捡起一块石子扔了过去，
l 我的伙伴看着我，我们不约而同地起身随马鹿而去了
l 我们跑到老柞树下去观察，发现一个陷阱，里面黑咕隆咚的。
l 我攀着阱壁的藤条一直滑到阱底……我费了好大的劲儿才把它抱上来。
（2）区分课文主次
（3）为什么作者要重点写的是第二部分内容呢？他想告诉我们什么？这是我们要重点学习和体会的。
三、深入品读，感悟真情
（一）学习第2?3节
1. 让我们先回到“我们”拯救大马鹿的那个场景吧。我们看到马鹿到底遇到了什么危急的情况？读相关内容
2. “危急中”指的是什么时候？ 联系上文简要的说具体。
指导学生从两个角度去说（表达形式不同）
l 大马鹿被两只狼追杀，眼看就要命丧狼口了。
l 两只狼正在追杀一只马鹿，狼的眼睛已瞄准了马鹿的喉咙，随时都有可能命丧狼口。
3、当时情况紧急，大马鹿真的是：危在旦夕。
3、指导朗读
过渡：
眼看大马鹿命丧狼口，情急中，“我”扣动了扳机。狼吓跑了，大马鹿得救了。这就是课文第一部分的内容，接着发生的事让“我们”深有感触，让我们随作者回到老爷岭，细细品味第二部分内容。
（二）学习5－8小节，揣摩“我们”的想法，感受大马鹿的“情”。
1. 大马鹿不会讲话，那它是怎样引导“我们”的？“引导”的意思就是？
2、在生活中，我们一般情况下是通过什么来引导别人的？ （眼神、动作、语言）
3、大马鹿不会讲话，那它是怎样一步一步引导“我们”解救小马鹿呢？请同学们默读5－8小节，划出大马鹿引导“我们”的句子。
4、抓住描写大马鹿神态、动作、叫声的语句，揣摩“我们”的想法。
（1）出示相关句子，圈出大马鹿异常举动的词语。
（2）为何大马鹿的这些举动能引导“我们”一步一步走进密林深处去救掉在陷阱了的小马鹿呢？让我们依据大马鹿的行为，一起揣摩“我们”当时的想法。课文中有一处已写出了“我们”的想法：我看着大马鹿死死地盯着林中的一个地方，一步一回头地朝那里走去。心（疑惑）想：这只马鹿要我们跟他走吗？
师：我的伙伴看着我，我们不约而同地起身随马鹿而去了。
（3）指导学生用不同的表达方式来表达“我们”的内心，强调在表达时语气要能表现出“我们”当时的心情。
师：如果你是其中的一员，你的心里会有什么样的想法？
“我”看着 ，心想 。
（4）学生汇报交流，教师相机点拨指导。
（5）总结：刚才同学们抓住了大马鹿的动作、神态、叫声，异样的表现，站在作者的角度，揣摩了“我们”当时的心理，读懂了“我们”是怎样在大马鹿的引导下，一步一步从老爷岭的森林口来到密林深处，来到一棵老柞树下。
（6）引读这部分内容。
5、借助板书复述大马鹿引导“我们”的过程。
（三）学习9??13节，感悟舔犊之情
1、我们读懂了大马鹿无声的语言。在大马鹿的引导下，“我们”一步一步从老爷岭的森林口来到密林深处，来到一棵老柞树下。原来，陷阱里有一只小马鹿。我攀着井壁的藤条滑到井底，借着微弱的光亮，我看见??生读：一只绒毛还没有褪净惊恐的小马鹿，惊恐的蜷缩在井底的一角不敢动也不敢叫了，两只黑亮的眼睛紧盯着我。此时此刻，“我们”心中所有的疑惑在这里都得到了解决。原来刚才大马鹿低沉地叫、大声鸣叫是在向“我们”传递信息啊！
2、发挥想象，联系上下文体会叫声
（1）大马鹿在对谁叫呢？它想传递什么样的信息呢？结合文章内容来说说？
l 马鹿在老柞树下发出了低沉的声音，仿佛在对 说：“ 。”
l 理解大马鹿大声鸣叫的含义。
（抓住“跑得很远，站在高处”这些要点，联系前文“狼被吓跑”。体会马鹿其实是在引开狼，让我们有充足的时间营救他的孩子。从而读懂马鹿在想方设法就自己的孩子，哪怕牺牲自己。从而感受母爱的崇高。）
3、感悟舔犊之情
（1）“我们”费了好大的劲把小马鹿从陷阱里抱了出来。当“我们”把它放在草地上时，眼前发生的一切让“我们”不敢相信自己的眼睛。“我们”看到了一个怎样的场面？你从中体会到了什么？指名读11、12小节。
（2） 抓关键词，体会情感
一个箭步冲了过来 （迫不及待）
声音柔和叫着它的孩子（充满柔情）
大马鹿声音柔和叫着它的孩子，仿佛在说：“ ”
（3）指导朗读，读出母子相见时的喜悦之情
（4）媒体播放动画，说说这是怎样的一幅画面？
4、大马鹿对孩子殷殷深厚的母爱令人为之动容，“我们”在场的每一个人沉浸其中，不得不发出这样的感慨：马鹿有情。在文中，这个“情”用一个词高度概括就是：舔犊之情。（板书 ：舔犊之情）“犊”指的是（小牛），这种 “情”叫（关爱、牵挂、疼爱、付出……）
四、升华情感，领悟作者写作目的
１、说说作者为什么要重点写第二部分内容。（因为这部分内容让我们感受到了来自于动物之间伟大的母爱。歌颂伟大的母爱。动物之间，母亲对孩子的舔犊之情）。这正是作者要表达的主题。
2、总结阅读、作文之法。
通过这篇课文的学习，让我们知道了对于最能表现文章主题的内容我们应重点写。在学习文章时，我们要分清主次，读懂作者写作的真正意图。这样你才能深入其中，体会课文表达的情感。
马鹿有情
（舔犊之情）
感 动
小马鹿 救 我们 拯救 大马鹿（大声 柔和）
引导
注视 迈方步
望 走几步 停
盯着 一步一回头
转 跑 低沉地叫
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