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【教学要求】
1、学习联系上下文，结合查字典理解“徒劳”、“无济于事”、“暖人肺腑”等词语。
2、流利地朗读课文。
3、学习根据课题质疑，并能在阅读课文中根据人物的表现提出心中的疑问。
【教学重点、难点】
1、流利地朗读课文。
2、能在阅读课文中根据人物的表现提出心中的疑问。
【教学实录】
一、情景引入。
1、师：今天的课是在下午，又是第二节，人容易打瞌睡，可我却看到你们个个精神百倍，给了我很大的信心，我想，我们一定能互相配合好，上好这一堂课的。
2、出示：眼神
师：这是我们今天要学习的文章的题目，来一起读。
生：眼神
师：“眼神”是人与人之间相互沟通的一种重要方式。刚才，老师在表扬大家的时候，你们看到老师的眼中流露着怎样的眼神？
生1：我看到老师流露出了赞扬的眼神。
生2：我看到老师的眼里流露出称赞的眼神。
生3：我看到老师的眼里流露出了欣慰的眼神。
3、师：今天，我们学习的课文中，这位老人又读懂了谁的眼神？是怎样的眼神？
二、自学课文。
师：请大家带着问题轻声读读课文，做到字字音准，句句通顺，找到相关的句子后用直线划出。
生：自读课文，划线找句。
三、品读课文。
1、学生交流答案。
师：谁愿意交流一下你找到的句子。
生：我找到的是课文第5节的一句话：但是当我仔细一看您的眼睛，仁慈和同情之状是相当明显的。
2、媒体出示第5节老人说的这段话。
师：这也就是课文第5节中老人说的一段话。自己试着读读这段话，不仅要读通，更要读懂。
生：自由读第5节。
师：你读明白了什么？
生1：我读明白了最后的这位骑手的眼神是仁慈的、同情的。
生2：我读懂了，最后这位骑手非常可怜这位老人。
生3：我还读懂了，前几位骑手的对这位老人很冷漠。
师：我们都很会读书，不仅读懂了最后的骑手有着仁慈、同情的眼神，还读明白了前几位骑手有着冷漠、不关心的眼神。
交流板书：
冷漠、不关心 前几位骑手
?
老人
?
仁慈、同情 最后的骑手
师：“学贵有疑”，你们还有什么读不明白的？
生1： “这样一个机会”指怎样的机会？“老人最需要的时候” 是什么时候？
师：要解决这个问题，还得让我们到课文中去寻找答案。再读读这句话的后文。
生：读第5节的最后一句句子。
师：现在明白了吗？
生：我不明白，这位老人怎么会明白前面几位骑手不会帮助他呢？
师：你这个问题很有价值。要解决这个问题，我们要先了解这位老人当时处于一种怎样的环境中。
3、媒体出示第1节。
师：快速读课文，找到相关的小节好好读一读。
生：我找到的是第1节。
师：这是文中的描写，现在请大家用上这些词语再来说说老人当时的处境。
（媒体出示词语）：
两鬓苍苍 老态龙钟 凛冽刺骨 焦急万分 抖抖索索 漫天飞雪
生1：（略）
生2：（略）
师：此时此刻，老人的眼神是??（焦急、期盼……）
板书 ：
焦急、期盼
老人????????→
师：就在这时，羊肠小道上走来一队骑者，当老人向这队骑者投去求助的目光时，他却看到了不同的眼神。（出示第5节）
生：再次齐读第5节。
4、学习课文2、3节。
师：那么，老人对这两种眼神的分析对吗？让我们来看看这些骑者不同的行为吧！再读第2、3节，找到他们不同的表现，用不同的符号划出。（媒体出示相关句子）
生：读文找句。
师：让我们先来看看前几个骑手的行为，请大家展开合理的想象，结合课文第5节来说一说。
（出示填空）
突然，冰冷的羊肠小道上由远而近传来了有节奏的马蹄声，老人怀着焦急的心情，打量着几个骑马的人依次从他身边过去，可是这些骑手们 ，个个流露着 的眼神，他想: 。
生1：……，可是这些骑手们一个个昂着头，看也不看老人一眼，流露着冷漠的延伸，他想：这些骑手没有关心我的处境，就是再求他们也是无济于事的。
生2：……，可是这些骑手们正眼不瞧一下这位老人，个个流露着不关心的眼神。
生：齐读填空。
师：就当最后一个骑手将要和他擦身而过的一瞬间，老人看到他的眼神里流露着??
生（齐说）：仁慈和同情。
师：于是，便向他提出了帮助的请求，自己试着读度这一节描写骑者的语句，想想该怎么读好它。
生个别读、齐读，读好骑者当时帮助老人的行为。
5、引读第4、5、6节
师：虽然骑者帮助了这位当时处于困境中的老人，可是，他还是感到非常奇怪：这位老人怎么会知道自己一定会帮助他呢？于是，他问老人??
生：齐读第4节。
师：老人听了后，如实地告诉了这位骑者：他已在这里等了一段时间了，并且知道谁更有美德。那是因为??
生：齐读第5节老人说的那段话。
师：这段暖人肺腑的评价出动了骑者，他感动地说??
生：齐读第6节。
四、深入体会。
师：故事到这里结束了，大家一定也知道，这最后一位骑者就是??（托马斯.杰弗逊）（出示媒体）
师：他是美国第三任总统，是《独立宣言》的起草者之一，受到人民的爱戴。
师：同学们，人们常说：眼睛是心灵的窗户，我想杰弗逊的眼神也反映了他的心灵。怪不得他在成为总统后能受到人民的爱戴。：相信这位总统在经历了这件事情后，一定受到了许多的启示。那么同学们你们在学习了这篇课文后，会有些什么启发呢？请写一、两句话。
生：交流写话。（略）
师：在阅读了这篇课文后，让我也感触颇深，所以我也写了这样一句话
（媒体出示）
生活中需要关爱的眼神,善良的举动。 对于我而言,它不仅能让我的学生得到鼓励,获得信心,取得进步,更能让他们感到生活中到处充满着温暖。
?? 一个普通的小学教师
附板书：
【说课】
一、 教材分析
新教材《眼神》讲述了一个内涵深刻的故事。一位老人在寒冷的冬夜等在
渡口准备过河。在漫长的等待中，老人的身体被冻僵了。这时，终于有几个骑马的人路过。老人截住了最后一名骑手，并请求帮助。摆脱困境的老人的一席话令这名骑手??托马斯.杰弗逊总统深受感动。课文告诉我们:一个真诚的眼神、一种友好的态度会给需要安慰和帮助的人带来机会，更让我们懂得要乐于帮助有困难的人。课文共有7节，其中第5节是老人说的一段含义深刻的话，直接对眼神的作用进行了描写，语言内涵丰富，是值得反复推敲的。第1节是故事的起因，也就是老人遇到了困难，第2、3节则写了骑手们对需要帮助的老人所表现的不同行为。这些内容在课文中起着重要的作用，应该把握好。
这堂课的内容对于刚升入四年级的学生而言是有一定难度的。从“眼神”本身而言只能意会难以言传，从故事内容看情节性不强，从描写语句看，课文中人物语言内涵丰富，需要深入品味方能领会。对于刚升入四年级的学生而言如何做到既能意会也能言传？如何从课本中的语言文字中感受到“眼神”的魅力，又如何从这个故事的本身获得启示，这是本堂课的几个难点。
二、 学情简介
我班学生学的是老教材，但从三年级时我就比较注重课外阅读的拓展，常常会寻找一些适合他们阅读的文章推荐给他们，或读或写或品或悟，而新教材的课文就是很好的补充内容。因此，我班学生对学习此类文章是有一定的基础的。然而，从本课来看，不仅是要让学生们从骑者们的眼神中读懂他们对老人的不同行为，更要了解这些行为与眼神的关系，甚至是行为之后所隐含的深刻含义。这样的课文又不同于以往直接抒情的文章，故事情节不是很强，语言文字内涵丰富，要从骑者的眼神中了解他们的行为，又要从老人的行为中想象他的眼神，从课文的语言文字中推敲出他们之间的关系，再从其中体会出深刻的内涵，这对学生而言，是有难度的。
三、教学目标
在研读了课文后，根据班级学生的实际，我制订了这样几个教学目标：
1、学习联系上下文，结合查字典理解“徒劳”、“无济于事”、“暖人肺腑”等词语。由于课文的语言内涵丰富，出现了许多学生不易理解的词语。在课前的预习中、在教学中，学生根据自己的学情，通过随机查字典当场解决这些词语。一方面，理解了词语在文中的意思，另一方面，帮助学生养成自觉用工具书学习语文的好习惯。
2、在理解课文内容的基础上，能流利地、有感情地朗读课文。新教材课文篇幅长，再加上含义深刻，有些词、句文学性较强，所以我有意识地安排了学生自己读课文的机会。我觉得我们不应在朗读上 “吝啬”付出时间，因为，朗读课文是对课文内容的再理解，是对语言文字的品味，是学生与课本的对话，再加上学习老教材的学生对于新教材的学习存在着一定的差距，更要在课文的朗读上扎实些。教学中，我采用了反复读重点段，引读、自己读等方法，引导学生在读中品悟“眼神”的内涵，从而达到有感情地朗读课文的目的。
3、能够根据课文内容进行质疑，并通过释疑体会人物的品质。新课标提出了“培养学生质疑能力”的要求，所以，虽然学的是老教材，但我将新课标的内容渗入老教材的教学，经过有意识地训练与培养，我班学生已具备了一定的质疑能力：抓住课文的关键词句进行质疑。虽然这篇课文在整本新教材的最后单元，但根据班级学生的实际，我并没有更换这一个目标，而是引导学生通过阅读课文后，提出一些有价值的问题，所谓“有价值”的问题就是有思考的空间，并能帮助我们深入学习课文的问题。
4、借助写话练习使学生懂得在别人遭遇困境时，应给予真诚无私的帮助。众所周知，语文教学承载着道德教育的任务，但是，如果将德育的渗透与学生对语言文字的品悟与训练割裂开来，将其作为课堂教学的落脚点，无疑会使语文课失去了味道。因此，对于课文的情感目标的达成，我试图通过写话练习来实现。这样，既有语言文字的训练，也有学生个人的情感体验。
四、教学过程
（一）抓住课题，整体进入课文。
1、师表扬学生上课精神饱满。
2、出示课题，齐读。
“眼神”是人与人之间相互沟通的一种重要方式。刚才，老师在表扬大家的时候，你们看到老师的眼中流露着怎样的眼神？
3、今天，我们学习的课文中，这位老人又读懂了谁的眼神？是怎样的眼神？带着问题轻声读读课文，做到字字音准，句句通顺，找到相关的句子后用直线划出。
（说明：由于“眼神”在生活中只能意会不能言传，因此，课的一开始，我通过与学生的交流，帮助学生了解了“眼神”在生活中的作用，为下文的教学打下了铺垫。故事的情节正是围绕着“眼神”发展的，故事的内涵也是通过“眼神”去体会的，所以，在进入课文教学时，我就课题“眼神”进行了提问，抓住了课文的着眼处，对学生理解课文的内容起着推动作用。）
（二）抓住重点段落，学习课文内容。
（说明：在仔细分析了课文后，便能发现第5节是课文的重点段落，这是老人对杰弗逊所说的一段话，分析了骑者的眼神与行为之间的关系，把握了这一段就能帮助学生了解人物的品质，它具有深刻的内涵。所以在设计教学时，我便以此作为统领全文的线索，在整堂课的教学中起着穿针引线的作用，使课文化难为易、深入浅出。）
1、 根据学生交流的语句出示课文第5节中老人说的一段话，引出线索。
（1）自己试着读读这段话，不仅要读通，更要读懂。你读明白了什么？
（2）“学贵有疑”，你还有什么读不明白的？
l 对课文中字、词不理解：无济于事、……之状
l 对课文内容不理解：“这样一个机会”指怎样的机会？“老人最需要的时候”
是什么时候？
（说明：四年级的学生已有了一定的阅读的能力，为了帮助学生把握课文的重点，理解“眼神”在老人和骑者之间所起的作用，我提出了“读懂了什么？”这样，根据学生对课文的理解，帮助他们整理出故事发生的整条线索，从而也能了解学生对课文的理解程度，以便及时调整自己的教学策略。
本单元的教学目标是：边读边想，在读中产生疑问，在读中解决疑问，从而培养质疑问难的良好习惯。在平时的教学中，我注重将新课标的内容渗入老教材的教学，经过有意识地训练与培养，我班学生已具备了一定的质疑能力，根据班级学生的实际，我没有更换这一个目标。因此，在“读懂什么？”之后，又提出了“还有什么读不明白的？”根据学生以往的阅读过程，读不明白的往往是课文深层的内涵部分，在课文里也就是“老人是如何能通过眼神分析出骑者不同的行为的？”学生对文章产生了问题，就有了学习的欲望，这对深入学习课文，理解人物的内心世界起着至关重要的作用。）
2、抓住线索学习课文第1节，体会老人的处境，体会老人的眼神。
根据学生的提问，引出问题：“老人最需要的时候”指什么时候？快速读课文，找到相关的小节好好读一读。
（1） 指名读
（2） 这是文中的描写，现在请大家用上这些词语再来说说老人当时的处境。
（媒体出示词语）：
两鬓苍苍 老态龙钟 凛冽刺骨 焦急万分 抖抖索索 漫天飞雪
（3） 自由说、指名说
（4） 想象：此时此刻，老人的眼神是怎样的？
（说明：本文除了有人物语言丰富的特点外，还反复渲染了天气的寒冷，并在第1节中着重写了老人在长久的等待中身体被冻僵的场景描写，这是突出了老人所处的困境，为下文作了铺垫，让人感受到骑手给予老人的帮助犹如雪中送炭。所以，在这里我设计了运用词语进行说话的训练点，目的一：体会老人所处的困境，体会到关爱他人的重要性。目的二：提高学生的口头表达能力及语言运用的能力。）
3、抓住线索学习课文2、3节，知道骑者们的不同行为，体会眼神与行为的关系。
就在这时，羊肠小道上走来一队骑者，当老人向这队骑者投去求助的目光时，他却看到了不同的眼神。师引导学生再读第5节。
那么，老人对这两种眼神的分析对吗？让我们来看看这些骑者不同的行为吧！再读第2、3节，找到他们不同的表现，用不同的符号划出。
（1） 让我们先来看看前几个骑手的行为，请大家展开合理的想象，结合课文第5节来说一说。
突然，冰冷的羊肠小道上由远而近传来了有节奏的马蹄声，老人怀着焦急的心情，打量着几个骑马的人依次从他身边过去，可是这些骑手们 ，个个流露着 的眼神，他想: 。
自由说、指名说、再自由说、齐读填空。
（2） 指导朗读描写最后的骑者的句子。
就当最后一个骑手将要和他擦身而过的一瞬间，老人看到他的眼神里流露着??（齐说）
于是，便向他提出了帮助的请求，自己试着读读这一节描写骑者的语句，想想该怎么读好它。
指名读（媒体出示红点）、齐读，读好骑者当时帮助老人的行为。
（说明：感悟必须要以语言训练为依托，没有语言文字训练为基础的感悟必然是空洞的。为了进一步引导学生体会两者不同的行为（关爱他人、冷漠待人）带给老人的也是截然不同的结果，我设计了语言训练点，引导学生结合课文第5节进行想象说话。这个填空练习的设计我利用了课文描写中的某些空白处，通过想象帮助学生去体会，同时也让学生能掌握联系上下文理解文章的好方法。）
4、通过引读4、5、6节，再次体会老人的那段话。
（三）深入感悟课文内容。
1、故事到这里结束了，大家一定也知道，这最后一位骑者就是??（托马斯.杰弗逊）（出示媒体）
他是美国第三任总统，是《独立宣言》的起草者之一，受到人民的爱戴。
2、总结：人们常说：眼睛是心灵的窗户，我想杰弗逊的眼神也反映了他的心灵。怪不得他在成为总统后能受到人民的爱戴。
3、写话练习：相信这位总统在经历了这件事情后，一定受到了许多的启示，那么同学们你们在学习了这篇课文后，会有些什么启发呢？请写一、两句话。
在阅读了这篇课文后，让我也感触颇深，所以我也写了这样一句话（媒体出示）
（说明：在教学中，我们不但要重视知识与技能、过程与方法的教学，还特别重视情感态度与价值观的培养。由于学生个人的差异，他对文章内容的理解，对内涵的把握都是不同的。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。学生在学完了这篇课文后的感受也是不同层次的。通过写话练习，将课文的含义进行了内化和提升。）（出示学生的写话内容）
如果说《微笑着承受一切》是从广度来挖掘深度，那么《眼神》的设计力求从深度来挖掘深度，也就是要做到“深入浅出”，并且通过反复朗读、语言文字训练让学生能真正的学到一些什么。我希望自己的课堂教学真实些、朴实些、扎实些。一堂骨干教师公开课让我受益很多，但我也切实感到自己教学还存在着很多的不足，还留下了些遗憾，这也是我今后努力的方向。
【课后反思】
（一）加强整体意识。
1、抓住重点段落。
细读课文，大家便能发现第5节是课文的重点段落，这是老人对杰弗逊所
说的一段话，阐述了“眼神”的作用，能帮助学生了解人物的品质，它具有深刻的内涵。所以，在设计教学时，我便紧紧抓住这一节，它犹如打开大门的一把钥匙，在整堂课的教学中起着穿针引线的作用，我试图运用这把钥匙使课文化难为易、深入浅出。
课是在下午一点半上的，这时，学生上课会有一种疲倦感，了解了生活中的
这一个情况，我先用一番话语对学生进行了表扬，而后问了这样一个问题：同学们，从刚才老师对大家的表扬中，看到我的眼中流露着怎样的眼神？当学生从交流了自己的感受后，我马上引入课文：那么课文中的老人又读懂了谁的眼神？是谁的眼神？带着这两个问题，我请学生自由读文，并找到文中相应的句子。很容易，学生一下就发现了“但是当我仔细一看您的眼睛，仁慈和同情之状是相当明显的。”，继而，我引出了课文的第五节的内容。那么，这一节的内容又如何在整篇课文的教学中起到穿针引线的作用呢？
在学生朗读了课文第5节后，我提出了一个简单的问题：读懂了些什么？还
读不明白的是什么？前者是训练学生的概括能力，帮助学生初步了解课文内容。后者培养学生质疑能力，根据学生的提问，学习了课文的第1、2、3节，即老人是怎么读懂骑者的眼神的？通过对老人当时处境的品读，对骑者们不同行为的比较，再一次朗读第5节，而这时学生已经明白了老人的这番话的含义，最后介绍最后的骑者??杰弗逊的生平介绍，体会人物品质。
2、抓住课文内容。
课文中的“眼神”在教学中起着至关重要的作用。通过眼神把老人与骑者紧
密地联系了起来。当然，骑者们不同的眼神：冷漠和仁慈，学生能读懂，那么老人在需要帮助时的眼神又是怎样的呢？我想，如果没有教师的点拨，学生的思维难以达到这个程度。然而，对于老人眼神的体会与想象对于把握课文内涵，领会人物品质有着推波助澜的作用。
? 冷漠、不关心 前几位骑手
老人 → 焦急、期盼
?仁慈、同情 最后的骑手
《语文课程标准》有这样一段论述：语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力，具体的措施就是整合教学环节，提高设问质量。整体把握课文，是教学中的关键，对于教师而言，寻找一个恰当的切入口，有着“四两拨千斤”的作用。对于学生而言，就是手握了一把打开课文大门的钥匙。
（二）加强语言文字训练。
达.芬奇画蛋的故事告诉我们，任何技能、技巧的学习与掌握都是从最基本的练习开始的，而且打得越牢固越深厚，发展的潜力越大。由此，我想到了我们的语文学习要学有所成就要进行听、说、读、写的训练。在这堂课的教学中，我比较重视这方面的设计。
例一，在学习了课文第一节老人悲惨处境的描写后，请学生用自己的话再来说说老人当时的处境，并用上这些词语：
两鬓苍苍 老态龙钟 凛冽刺骨 焦急万分 抖抖索索 漫天飞雪
这样的说话练习不仅锻炼了学生口头表达能力，更是帮助学生进一步体会老人的悲惨处境。
例二，在学习课文第二、三节时，为了让学生能通过语言文字的渲染更深地体会到骑者们不同的品质，我设计了请学生展开合理的想象，结合课文第5节来说一说填空。
突然，冰冷的羊肠小道上由远而近传来了有节奏的马蹄声，老人怀着焦急的心情，打量着几个骑马的人依次从他身边过去，可是这些骑手们 ，个个流露着 的眼神，他想: 。
这个填空练习的设计我利用了课文描写中的某些空白处，通过想象帮助学生去体会，同时也让学生能掌握联系上下文理解文章的好方法。
例三，课文最后，我设计了一段写话练习：相信这位总统在经历了这件事情后，一定受到了许多的启示，那么同学们你们在学习了这篇课文后，会有些什么启发呢？请写一、两句话。
在教学中，我们不但要重视知识与技能、过程与方法的教学，还特别重视情感态度与价值观的培养。由于学生个人的差异，他对文章内容的理解，对内涵的把握都是不同的。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。学生在学完了这篇课文后的感受也是不同层次的。
[学生的写话摘录]
停留在课文内容上：
老人通过眼神知道了骑手内心的美德??仁慈。
一个人心里要充满善良，这样才会受人敬仰。
能把握课文的内涵：
眼神是人类的第二种语言，它能沟通人们人们的心灵，它能知道你是善是恶，
是热情是冷漠。
眼神是一种伟大的语言，它在社会中的每个角落四处飘散，它能送出优美的
音符。但它有时也是个“叛徒”，能把你心灵中丑陋的一面给挖掘出来。
我们不仅要有一双能够了解别人的眼睛，更要一颗美好、乐于助人的心灵。
迁移到自己的行动中：
在社会上，有许多困难的人需要帮助，我们要热情地伸出援助之手。
我觉得人一定要有仁慈和怜悯的心，要做好事，帮助有困难的人，捐出一
份爱心。
我觉得，语文教育是工具性质的教育，要把语文基本功训练作为语文课的重
要教学任务，要安排足够的时间，并加以指导。这也是我在本堂课的设计中想重点突出的一点。
【课后练习】
1、 看拼音写词语。
jiān? yìng cā shēng ér guò shū shì nuǎn rén fèi fǔ
ān wèi lián mǐn yang cháng xiǎo dào rén cí
2、 在字典中查一查带点字的意思，再说说词语的意思。
徒劳 无济于事
. .
3、 读下面的句子，学着用一句话，把时间、地点、任务、干什么等情况写清楚。
很多年以前的一个冬夜，在弗吉尼亚州北部，一个老人等在渡口准备乘船过河，霜雪已使他的胡子像上了一层釉。
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