峨眉道上教学设计 教案

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    内容简介：

教案示例一

 6 峨眉道上

　　教学目标

　　1．认识本课14个生字，学会其中的12个，正确读写“平坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、机械、愧疚、辛劳”等词语；

　　2．有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段；

　　3．运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的理解；

　　4．了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。

　　教学过程

第一课时

　　教学目标

　　1．按“预习”要求初读课文，了解课文内容，并通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字词。

　　2．一边读，一边想，按自然段读懂意思，再根据老师提供的段落要点，划分文章结构。

　　教学重点、难点

　　1．联系上下文理解生字新词。

　　2．理解自然段内容，按“段落要点”划分文章结构。

　　教学步骤

　　一、导入

　　同学们，你们爬过山吗？感觉怎么样呢？

　　今天我们就来感受一下爬峨眉山的感觉，《峨眉道上》

　　二、检查预习

　　1．词语解释：

　　葱茏：形容草木青翠茂盛的样子。

　　攀登：抓住东西爬上去。也比喻积极向上不畏艰险。

　　游览：游玩观赏景物、名胜等。【例句】我们游览了万里长城。

　　狭窄：课文中指山路窄小。

　　歇息：休息。

　　2．指名朗读课文，纠正生字读音：愧（ku@）疚（ji））、葱（c#ng）茏（l$ng）。

　　三、初读课文，整体感知

　　 1．再读课文，思考：课文主要写了什么内容？

　　 （主要写了我在游峨眉山的途中看到、听到和想到的。）

　　 2．默读课文，看一看哪些内容写的是作者看到或听到的；哪些内容写的是作者想到的。

　　 看到、听到的：（1～5自然段）、想到的：（6～7自然段。）

　　  四、理解课文第一自然段

　　 1．指名朗读第一自然段，听读的同学思考：峨眉山上的路是怎样的？

　　 “两尺见方的石板”山路的窄； “像一架天梯竖在前面……的陡坡上。”山高、陡、险。

　　 2．继续设问：这样又高、又窄、又陡、又险的山路是怎样铺成的呢？我们下节课接着学习。

　　  五、作业

　　1．熟练地朗读课文。

　　2．抄写生字词。

第二课时

　　教学目标

　　１．进一步理解课文，了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的。

　　２．认识铺路人“是真正的无名英雄”。

　　教学重点、难点

　　从字里行间了解峨眉山路的特点和这些路是怎样铺成的。理解铺路人是真正的英雄。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　 指名读课文第一段，感受山路的高、窄、陡、险。

　　 二、理解课文2－6自然段

　　1．明确学习目标：

　　（1）峨眉山上的路是怎样铺成的？

　　（2）为什么说铺路人是真正的无名英雄？

　　2．根据目标自读课文2－6自然段

　　（“我”看见几个铺路人背石板上山，多辛苦啊！“我”了解到铺路人不光背石板上山铺路，他们还要自己开山取石，凿成石板，从十多里外背过来，再背上山去铺路，多么不容易啊！……）

　　3．师：游人平时空手爬山路还觉得吃力，那些铺路人竟然身背重物爬“天梯”，真不可思议！大家想不想走近他们？了解他们？好，下面我们就人人当记者进行现场模拟采访。

　　记者：请问老伯，您多大年纪了？

　　铺路人：今年五十八岁啦。

　　记者：这么大年纪，你干这行多少年了？

　　铺路人：大约四十年了。

　　记者：真了不起！您背的石板有多重？

　　铺路人：差不多有五六十斤吧！

　　记者：背这么重的石板走这么陡的路，感觉怎样？

　　铺路人：很累。

　　记者：既然这么累，为什么还坚持着，一干就是四十年呢？

　　铺路人：说实话，游人需要路。没有路，既不安全，也不方便。当游人踩着我们铺的路上山，有说有笑的时候，我们累也高兴啊！

　　记者：你们的辛苦，都是为了游人，我代表游人谢谢您。

　　4．过渡：师：多好的铺路人啊！他们用自己的辛劳来换取游人的欢乐，感到很满足、很快慰。此时，你面对他们想说些什么？

　　①发自内心地对铺路人说一句话。

　　（我敬佩您！您默默奉献的精神感动了我。您是我心中真正的英雄……）

　　②从文中找出作者发自内心的话，读一读，想想表达了作者怎样的思想感情？

　　 三、指导有感情地朗读课文

　　（重点引导学生读好两个特殊自然段：1、“铺路？”仅两个字，单独作为一个自然段，意在强调作者当时惊讶、感动、赞叹的复杂心境。2、“他们是给峨眉山铺路的人啊！”这句话单独作为一个自然段，其目的在于强调作者当时那种肃然起敬、由衷赞叹和似乎要让所有人都知晓的那种难言的激动。）

　　体会数量词的妙用。

　　（本文数量词多达14处，如“一块块”“一块一块”“一块”“几万，几十万，还是几百万？”……读时要让学生品味不同结构的数量词，表达的意思不同，从而体会作者遣词用语的准确性。）

　　四、回顾全文，升华情感

　　为什么说铺路人是真正的无名英雄？

　　1．自由读课文，从内容体会思想。

　　2．班内交流。

　　 （体会铺路人不怕艰难、不怕辛苦、默默奉献的可贵品质。）

　　3．师小结：

　　铺路人所付出的艰辛劳动是我们常人难以想象的，然而，当游人沿着石板的阶梯，一边登山一边欣赏沿途的秀丽风光时，又有谁会想到那些默默无闻的铺路人呢？他们才是真正的无名英雄。

　　4．有感情地朗读全文。

　　五、布置作业

　　六、板书设计

教案点评：

　　这篇课文同样是在赞美那些默默的为人们做出贡献的人。教学设计以设问导入，这样会比较好的激发学生的阅读兴趣。在第一课时里，教师以基础知识的学习和对课文的整体感知为主。在第二课时里，非常巧妙地设计了一个“记者采访”的教学环节，让学生分别扮演记者和铺路的老人，通过学生的互动，加深对课文的理解。这一环节不仅搞活了课堂气氛，同时也很好地给学生创设了一个情景，让学生在对课文情感的把握上不是抽象教案示例二

6 峨眉道上

　　教学目标：

　　1．认识本课4个生字，学会其中的12个。正确读写“平坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、机械、愧疚、辛劳”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。

　　3．运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的理解。

　　4．了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。

　　教学过程：

第一课时

　　学习目标：

　　学习生字，整体感知课文。

　　教学步骤：

　　（一）导入新课，揭示课题

　　同学们，你们爬过山吗？感觉过爬山的辛苦吗？我们今天要学习的课文《峨眉道上》（板书）讲的就是著名作家玛拉沁夫在登峨眉山时的所见、所闻、所感。

　　（二）检查预习

　　1．自由练习朗读课文，想想课文主要写了什么事情。

　　2．指名朗读课文，纠正读音：愧疚、葱茏

　　3．说说课文的主要内容

　　（主要写了“我”在游峨眉山的途中看到、听到和想到的。）

　　4．默读课文，看一看哪些内容写的是作者看到或听到的；哪些内容写的是作者想到的。

　　5．小组内交换意见。

　　6．班内汇报交流。

　　看到、听到的：（1～5自然段）、想到的：（6～7自然段。）

　　（三）理解课文第一自然段

　　过渡：峨眉山上的路是怎样的呢？

　　1．学生按自己喜欢的方式读写、勾画。

　　2．班内交流。

　　（引导学生抓住“两尺见方的石板”体会山路的窄；抓住“像一架天梯竖在前面……的陡坡上。”体会其高、陡、险。）

　　3．指名朗读，其他学生根据课文内容的描述，想象峨眉山路的样子，并把它画下来。

　　4．师设疑激趣

　　这样又高、又窄、又陡、又险的山路是怎样铺成的呢？我们下节课接着学习。

　　（四）课堂作业

　　1．练习有感情地朗读课文。

　　2．练习在田字格中正确书写文中的生字、生词。重点强调“竖”下面不要写成“土”；“葱”不要丢一点。

第二课时

　　学习目标：

　　1．有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。

　　2．运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的理解。

　　3．了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。

　　教学步骤：

　　（一）复习引入

　　1．指名读课文第一段，对照自己画的峨眉山路直观图，感受山路的高、窄、陡、险。

　　（二）自主学习，合作探究

　　1．明确学习目标：

　　（1）峨眉山上的路是怎样铺成的？

　　（2）为什么说铺路人是真正的无名英雄？

　　2．自学课文2－6自然段

　　（1）按自己喜欢的方式学习。

　　（2）指名谈学习收获。

　　（“我”看见几个铺路人背石板上山，多辛苦啊！“我”了解到铺路人不光背石板上山铺路，他们还要自己开山取石，凿成石板，从十多里外背过来，再背上山去铺路，多么不容易啊！……）

　　（3）教师点拨引导

　　游人平时空手爬山路还觉得吃力，那些铺路人竟然身背重物爬“天梯”，真不可思议！大家想不想走近他们？了解他们？好，下面我们就人人当记者进行现场模拟采访。

　　3．组内合作学习。

　　（1）以学习小组为单位，自由选择角色进行模拟采访。

　　（作为记者，应注意提问的顺序，作为铺路人要展示铺路人劳动的艰辛和真实的感受。）

　　（2）个别组向全班展示。

　　记者：请问老伯，您多大年纪了？

　　铺路人：今年五十八岁啦。

　　记者：这么大年纪，你干这行多少年了？

　　铺路人：大约四十年了。

　　记者：真了不起！您背的石板有多重？

　　铺路人：差不多有五六十斤吧！

　　记者：背这么重的石板走这么陡的路，感觉怎样？

　　铺路人：很累。

　　记者：既然这么累，为什么还坚持着，一干就是四十年呢？

　　铺路人：说实话，游人需要路。没有路，既不安全，也不方便。当游人踩着我们铺的路上山，有说有笑的时候，我们累也高兴啊！

　　记者：你们的辛苦，都是为了游人，我代表游人谢谢您。

　　（3）激发学生情感

　　多好的铺路人啊！他们用自己的辛劳来换取游人的欢乐，感到很满足、很快慰。此时，你面对他们想说些什么？

　　①发自内心地对铺路人说一句话。

　　（我敬佩您！您默默奉献的精神感动了我。您是我心中真正的英雄……）

　　②从文中找出作者发自内心的话，读一读，想想表达了作者怎样的思想感情？

　　（三）指导有感情地朗读课文

　　（重点引导学生读好两个特殊自然段：1．“铺路？”仅两个字，单独作为一个自然段，意在强调作者当时惊讶、感动、赞叹的复杂心境。2．“他们是给峨眉山铺路的人啊！”这句话单独作为一个自然段，其目的在于强调作者当时那种肃然起敬、由衷赞叹和似乎要让所有人都知晓的那种难言的激动。）

　　2．体会数量词的妙用。

　　（本文数量词多达14处，如“一块块”“一块一块”“一块”“几万，几十万，还是几百万？”……读时要让学生品味不同结构的数量词，表达的意思不同，从而体会作者遣词用语的准确性。）

　　（四）回顾全文，升华情感

　　为什么说铺路人是真正的无名英雄，

　　1．自由读课文，从内容体会思想。

　　2．班内交流。

　　（体会铺路人不怕艰难、不怕辛苦、默默奉献的可贵品质。）

　　3．师小结：

　　铺路人所付出的艰辛劳动是我们常人难以想象的，然而，当游人沿着石板的阶梯，一边登山一边欣赏沿途的秀丽风光时，又有谁会想到那些默默无闻的铺路人呢？他们才是真正的无名英雄。

　　4．有感情地朗读全文。

　　（五）布置作业

　　1．读拼音，写词语。

　　   wèi  cōng long       záo     kuì jiù     xī  shēng

　　所（  ）（       ）  开（  ）  （     ）  （       ）

　　2．组词：

　　茏（  ）  砌（  ）  陡（  ）  仰（  ）  嫌（  ）

　　笼（  ）  彻（  ）  徒（  ）  柳（  ）  歉（  ）

　　3．按课文内容填空：

　　如果没有（         ），没有（         ），就没有（         ），就没有（         ），也就没有（         ）。

　　4．背诵课文后两个自然段。

　　（六）板书设计

探究活动

　　1．许多年过去了，现在峨眉山的道路有变化吗？查阅资料后，请写下来。
　　2．小组互相比较一下。

的，这种把抽象变为具体的教学环节对小学生的学习帮助是很大的。