|
核心提示：S版三年级上册《古诗两首》教学设计 江雪设计理念：优秀的古诗文不仅是我国文学宝库中一笔非常珍贵的文化遗产，也是世界文学宝库中一颗璀璨夺目的瑰宝。之所以绵延数千
S版三年级上册《古诗两首》教学设计
江雪
设计理念：
优秀的古诗文不仅是我国文学宝库中一笔非常珍贵的文化遗产，也是世界文学宝库中一颗璀璨夺目的瑰宝。之所以绵延数千年而不绝，正是因为她们凝聚着作者个人的魅力、气质、灵魂，是情感的真实流露。因此，在教学古诗时，除了让学生理解诗文的字面意思，更重要的是关注背后的人文因素，这样，短短的几十字，才会有血有肉。
教学内容：
《江雪》，即江上雪景。这首诗描绘了一幅大雪寒江独钓图。
教学目标：
1、 会认一个生字，会写五个生字。
2、 理解诗句，熟读古诗。
3、体会古诗意境及诗人所表达的思想感情。
4、 初步了解古诗的语言特色。
教学重难点：
1、理解诗句，熟读古诗。
2、体会古诗意境及诗人所表达的思想感情。
教学过程：
一、 课前铺垫，导入新课。
1、说几个表示冬天的词语。
2、揭题，说说诗题《江雪》的意思。
二、 初读古诗，正音辨字。
1、学生自由朗读古诗。（要求读准字音，认清字形，理解字义。）
2、出示投影。
⑴.强调字音，理解字义。
径（jìn?） 踪（zōn?） 翁 (wēn? )
小路 踪迹 足迹 老头
⑵.辨析字形。
钓 —— 钩 （让学生用自己的方法来区分一下这两个字。）
三、 了解作者。
学生先介绍，教师再补充。
（设计意图：培养学生收集资料，整理资料的能力。）
出示：柳宗元（773—819）：唐代散文家、诗人、思想家。字子厚，河东解州（今山西运城）人，世称柳河东，唐宋八大家之一。
四、精读，理解诗句。
（一）、学习“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”
1、刚才大家读了这首诗，你能用自己的话来描述这幅江上雪景图吗？
出示：寒江钓雪图
如果用一个词来感受这幅江上雪景的话，你会用哪一个词？（凄凉 荒凉 冷清 寒冷 寂静）你是从哪体会到的？
2、重点体会“绝”和“灭”。
⑴.理解“绝”和“灭”的意思。
⑵.感悟“绝”和“灭”使景凄凉的程度。
（师引导理解“千山”“万径”的修辞手法。）
⑶.对比去掉“绝”和“灭”两个字是一幅怎样的景象。
师小结：“绝”和“灭”两个字，使一切景象刹那间来无影去无踪。
（设计理念：这一环节的设计除了让学生理解诗意，感受意境，更多的是体会股市的语言特点。）
⑷.根据理解说诗意。
3、朗读指导，读出“千山万径”的寒冷凄凉。
（二）、学习“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”
1、在这样空旷凄凉的背景之下，却有一位渔翁，独自一人，默默垂钓。此时，你能感受到渔翁的心情吗？（孤独 寂寞）你是从哪里体会到的？
2、感悟“孤”“独”。
3、根据理解说诗意。
4、朗读指导，读出孤独，寂寞。
（三）、了解历史背景，体会人物精神。
1、同学们，学到这，你们有什么问题要提吗？
（设计理念:鼓励学生敢于质疑。）
2、问题：在这样一个大雪纷飞、天寒地冻的日子里，没有飞鸟，不见行人，渔翁为什么不呆在家中取暖，偏要出来钓鱼呢？（学生可有自己独特的见解。同学们说的都很有道理，但有一点是可以肯定的：这位渔翁生活贫困，为了生存，不得不出来钓鱼）
3、同学们，尽管渔翁的心情孤独寂寞，但是他有没有被贫困吓倒？有没有被寒冷征服？从渔翁身上你看到了一种什么精神？（坚强、顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高、坚韧不拔、毫无畏惧、不怕困难、迎难而上）
4、谁再来读一读这首诗，读出渔翁顽强不屈的精神。（朗读指导）
5、同学们，古诗往往都有这么一个特点，那就是“借景抒情”，借景物来抒发诗人自己内心的感受。这首诗中，渔翁与大自然抗争的形象正是诗人柳宗元自己的精神写照，为什么这么说呢？因为——（出示）
柳宗元21岁中进士，当时国家政治腐败黑暗，柳宗元和几个血气方刚的年轻人，立志改革腐败的政治，救国救民于水深火热之中，却遭到皇帝和权臣的反对迫害，被贬到永州，当时的永州非常偏远，极度贫穷，柳宗元无职无权，无能为力。他想到自己报国的崇高理想不能实现而又无人理解，心里非常难过，非常悲愤。《江雪》这首诗，就是在这个时候、这种情况下写的。这首诗是他当时所处的寒冷凄凉的环境的真实写照，是他孤独寂寞的心情的自然流露，是他身处逆境而顽强不屈的精神的再现。
6、全体起立，咱们齐读古诗，再次感受诗人柳宗元面对重重困难而顽强不屈的精神。
四、课外延伸
唐诗题材广泛，内容丰富，诗人常常借助景物真实而深刻地反映唐代社会生活的各个立体侧面。我们再来欣赏几首唐诗。
(一) 、《渔歌子》
1. 这首诗是作者厌恶了官场污浊的生活，而宁愿过那种“不须归”的隐居生活。
2. 自己根据注释，读懂这首诗。
3. 背诵古诗。
（二）、《枫桥夜泊》
1. 根据注释自己读读这首诗。
2. 猜猜看，写这首诗时，作者的心情如何？
3. 背诵古诗。
五、 作业布置
1、背诵《江雪》。
2、柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜欢的诗。
【板书设计】
江雪
唐 柳宗元（柳河东） 散文家 诗人 思想家 唐宋八大家之
景 —— 寒冷凄凉
人 —— 孤独寂寞
神 —— 顽强不屈
逢雪宿芙蓉山主人
设计理念：
优秀的古诗文不仅是我国文学宝库中一笔非常珍贵的文化遗产，也是世界文学宝库中一颗璀璨夺目的瑰宝。之所以绵延数千年而不绝，正是因为她们凝聚着作者个人的魅力、气质、灵魂，是情感的真实流露。因此，在教学古诗时，除了让学生理解诗文的字面意思，更重要的是关注背后的人文因素，这样，短短的几十字，才会有血有肉。
教学内容：
《逢雪宿芙蓉山主人》，写的是旅人因风雪所阻，傍晚投宿在芙蓉山村一户贫苦人家。诗人通过形象鲜明、生动的景物描写，流露出了因自己的不幸遭遇而感到内心孤独的情感和对贫苦人民的同情之心。
教学目标：
1.会认1个字，会写6个字。
2.引导学生理解诗句的意思。
3.合理想象，体会贫苦人民的生活和诗人的思想感情。
4.有感情的朗读。
教学重难点：
1.引导学生理解诗句的意思。
2.合理想象，体会贫苦人民的生活和诗人的思想感情。
教学过程：
一、 复习旧知，导入新课。
1.背诵《江雪》。
2.揭题，说说诗题《逢雪宿芙蓉山主人》的意思。
（强调“逢”的读音 、笔顺、 字义和“宿”的多音及字义。）
二、介绍作者。
学生先介绍，教师再补充。
刘长卿（约709——约786）：唐代诗人。字文房，河间（今河北献县东南）人。他的诗善于用简淡的笔触刻画幽静的景色，寄托孤寂的情怀。擅长写五言诗，其中尤以五言律诗著称于世，他曾今自豪地称自己为“五言长城”。
三、 初读古诗，正音辨字。
1、学生自由朗读古诗。（要求读准字音，认清字形，理解字义。）
2、出示投影。
⑴．强调字音，理解字义。
贫（pín） 闻（wén）
穷苦 听见
⑵．辨析字形。
暮——幕 墓 慕 募
（引导学生根据下面部分的意思来区分。）
犬——大
⑶．集体朗读。
四、 精读，理解诗句的意思。
1.结合注释，自己理解诗句的意思。
2.交流汇报，教师随机指导。
3.用自己的话说说诗意。
五、 深入文本，感悟诗境。
相信根据刚才的解释，大家对这首诗有了更深刻的理解，接下来请大家仔细的观察这幅图，再发挥你们的想象力，按事情的发展顺序说一件完整的事件，要求体现六要素。（出示图）
1．小组合作。
2．集体交流，教师随机指导，要体现以下的内容。
⑴．这首诗写的是什么时间？你是从哪知道的？什么地点？如果你是诗人你会感到行程怎样？此时是什么心情？(艰难 焦急)从那体会到的？诗人看到哪些景物？听到什么声音？有什么感受？(主人家非常贫穷，对他非常同情)
（2）.诗人是通过什么来表现芙蓉山主人贫穷的?（“贫”字、柴门、夜归）请想象一下他贫苦的生活，把抽象的文字变成具体的生活画面。(可以从主人的穿着、饮食、家具陈设等考虑。)
（3）.在什么样的情况下？什么人归来了？出去做什么了？诗人对芙蓉山主人有什么感想？（主人可能出去躲债，借债，为生活奔波劳作了吧！表现了诗人对主人的同情，在当时是不是只有芙蓉山主人家很贫穷呢，其实人民的生活都是很痛苦的，哪像我们现在这样能坐在这宽敞的教室里上课，所以我们要珍惜现在的生活。)
3.指名朗读。
六、 布置作业。
1. 背诵《逢雪宿芙蓉山主人》。
2. 把课堂说的事件写下来。
【板书设计】
逢雪宿芙蓉山主人
唐 刘长卿
时间 ：日暮
地点： 芙蓉山
人物： 旅人
事件： 逢雪宿芙蓉山主人
|
中“三年级上册第25课古诗两首教学设计教学设计 教案,”相关内容
中“三年级上册第25课古诗两首教学设计教学设计 教案, ”相关内容
中“三年级上册第25课古诗两首教学设计教学设计 教案,”相关内容