三年级上册第22课珍贵的教科书教学设计教学设计 教案

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    内容简介：

S版三年级上册《珍贵的教科书》教学设计         

设计意图：引导质疑，引发讨论，理解教科书的珍贵

         反复朗读，感悟课文内容，体会作者的思想感情。

教学要求：

1．学会本课的生字及其组成的新词，理解一些词语的含义。

2．引导学生在读懂句子、了解句与句之间联系的基础上理解课文内容。

3．认识省略号的作用。

4．能有感情地朗读课文。

5．使学生通过学习课文，了解战争环境中学习的艰难，体会张指导员舍身护书的崇高精神，教育学生不辜负党和先烈的期望，从小好好学习。

重点难点

　　1、抓住“珍贵”，引导学生理解课文内容。

　　2、在读懂每个白然段的基础上，了解自然段之间的关系，渗透分段训练。

教学课时：两课时。

第一课时

教学过程

（一）             揭题、审题，介绍时代背景

1、             板书课题<珍贵的教科书>

师：课题中，有一个多音字（生读题）

1“教科书”是什么?

生：就是课本，就是教材。

2、课题中哪个词是题眼?

学生：“珍贵”

3．怎样才称得上“珍贵”?

学生：意义深刻，十分宝贵，特别好的，价值大的。

4．谈话：

同学们，每到开学，我们都能拿到崭新的教科书。可是你们可知道，在那战火硝烟的年代，拿到一本教科书是多难呀!今大我们要学习的《珍贵的教科书》一课所讲述的事情发生在1947年春天，蒋介石反动派为了挽救自己即将灭亡的命运，命令胡宗南部队进攻中共中央的所在地——延安；面对强大的敌人，党中央毛上席采取以退为进、诱敌深人的方针，于3月份主动放弃了延安。延安小学也转移到一个小山村里。师生在炮火连天的战争环境中，克服重重困难，仍然顽强地坚持学习。让我们看看当时孩子们的学习条件有多艰苦吧！

（二）自学课文，了解大意

1．自读课文并思考：课文讲了一个怎样的故事?

学生：课文主要写了延安小学的张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。

2．提出自学要求：请同学们认真读课文。

(1)读准字音，联系上下文理解词义。

(2)画出不理解的词句。

检查学生预习情况：

l      指名读生字词：

（A）正音：

文中“持、刷、抄、睁”是翘舌音。“嗓”是平舌音。

（B）区别同、近音字并组词。

抄（　　　）　嗓（　　　）　　须（　　　）　恨（　　　）

吵（　　　）　桑（　　　）　　需（　　　）　狠（　　　）

l      注意下列字的部首：

　　　　　　凳：上下结构，查“几”部。

　　　　　　替：上下结构，查“日”部。

　　　　　　须：左右结构，可查“彡”、“页”部。

　　　　　　励：左右结构，查“力”部。

　　　　　　缺：左右结构，查“缶”部。

                       党：上中下结构，查“⺌”部。

l      注意以下几个字的字形：

锅：右下框内人，最后一笔是点“丶”。嗓：右上是三个“又”，最后一笔是点“丶”，木最后一笔为“捺”。

投：右上第二笔是。

爆：右下共5笔，即?。

l      出示生字卡片，理解下列词语意思。

ü      珍贵：价值大、意义深刻、宝贵的。

ü      炮火连天：炮弹爆炸后的火焰与天空相接，形容战斗激烈。

ü      渴望：迫切地希望。

ü      振奋人心：使人精神振作、奋发。

ü      争先恐后：抢着向前，唯恐落后。

ü      叨念：因为牵挂而不住地说。

ü      俯冲：以高速度猛地向下冲。

l      指导书写易错字：珍、境、席、省、恨

3、．讨论：为什么教科书是珍贵的?(初步整体感知，不必说得过细)

4、默读课文，理清层次

课文围绕着“珍贵”写了四个方面的内容,同学们能从总结出最重要的词语来作为每个大段的小标题吗?

分段提示：

盼书取书护书激励

第一段（1～2）“我们”渴望得到印好的教科书。

第二段（3～7）紧急情况下，“我”和张指导员立刻去印刷所取书。

第三段（8～11）在取书回来的路上，张指导员用生命和鲜血保护教科书。

第四段（12）教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励“我”前进。

（三）小组内检查朗读课文情况，组内质疑、解疑。

小结：

　　这篇课文记叙了张指导员用生命保护书的事迹，赞扬了张指导员不怕牺牲、光荣献身的革命精神。说明老一辈对下一代学习的关心。

作业：有感情朗读课文

     找有关资料了解时代背景

     书写本课生字

第二课时

教学过程

(一)复习导入

1．出示生字卡片，指名学生认读并说说词语的意思。

2．各自小声读课文，读后指名口述本文所讲的故事。

（二）精读课文,理解“珍贵”

u    细读“护书”，真切感受书的珍贵

　　1、带着问题读课文。文章从四个方面来写教科书的“珍贵”.你最感动的是哪个部分?

　　2、张指导员用生命保护教科书的部分最令人感动。默读第三部分.

　　3、四人小组中一名同学大声读课文,其余三名边听边用“_____”画出张指导员说的话,用”*”画出描写张指导员护书时动作的词语.

　　4汇报成果,投影出示句子.

　“快卧倒……”(表示话没喊完)

  “就什么也不知道了……”(表示“我”已昏迷)

  “书……书……”

 “你们要……好好学习……将来……”

(表示说话断断续续。“将来”后面的省略表示张指导员没说完就牺牲了)

“指导员，指导员……”(表示接连不断)

5、交流讨论:这四处话张指导员分别是在什么情况下说的?各处的省略号有什么不同用法?并进行朗读指导.

6、年轻的张指导员为保护这些珍贵的教科书献出了生命;这些来之不易的教科书显得尤为珍贵.他当时是怎么做的? 

　　出示句子:指导员趴在离我不远的地方,一动不动.那捆书完整无缺地压在他的身子下面,被鲜血染红了.

7、讨论.

(1)“趴”能改成“倒”吗?

(2)为什么要用“压”

(3)结合“完整无缺”体会张指导员的献身精神.

此时此刻，用我们的决心来祭慰这位伟大的革命先烈吧！拿起笔来，把你想说的话写在后面。

（生开始写） 

生：我们要好好学习，为国争光。

生：我们要好好学习，将来为社会尽一份力量。

生：我们要好好学习，将来报效祖国，为祖国出力

生：我们要好好学习，将来为祖国作贡献。

生：我们要好好学习，将来能建设祖国，为祖国出力。

生：我们要好好学习，将来建设祖国需要我们为祖国创造一片宏伟蓝图。

u    细读“渴望书”，进一步体会书的珍贵

1、  同学们，年轻的张指导员为保护教科书而光荣牺牲了，他临终前惦记的是什么？

2、   同学们决不会辜负张指导员的期望，因为他们原本就是一群在战争中“渴望”一本教科书而坚持学习、热爱学习的孩子！

3、   这里的“渴望”是什么意思？能不能换成“希望”或“盼望”?为什么?

4、 学生：渴望比希望、盼望的程度强烈，如果换成希望或盼望，说明教科书没有那么珍贵。从中我们可以看出教科书的珍贵。

　　（1）出示题板，结合课文内容说一说。

没有（），就（）；没有（），就（）；没有（），就（）；没有（），就（）。

　　（2）怀着渴望教科书的心情朗读第一部分。

        （3）仿照上面填空，了解文章第二自然段总分的写法，练习说话：今天，我们的学习条件非常好。