|
|
|
三年级上册语文百花园四教学设计教学设计 教案
|
文章来源:
文章作者:
发布时间:2011-04-17 14:11 点击次数:字体:
[大
中
小]
关键词:三年级上册语文百花园四教学设计教学设计 教案,
内容简介: |
|
|
核心提示:S版三年级上册《语文百花园四》教学设计【内容简析】 本次百花园设置了“语海畅游”“积少成多”“阅读平台”“能说会道”“笔下生辉”五个栏目,共安排了六道
S版三年级上册《语文百花园四》教学设计
【内容简析】
本次百花园设置了“语海畅游”“积少成多”“阅读平台”“能说会道”“笔下生辉”五个栏目,共安排了六道训练题。具体内容包括形近字辨析、把两个句子合并成一句话、读背古诗、朗读儿歌、当小导游(口语交际)、观察景物写作等。通过这些训练,帮助学生巩固基础知识,丰富语言积累,培养读写能力。
【设计理念】
学生是学习和发展的主体,教师是学生学习的组织者。本设计力求使“语文百花园”成为学生自主学习、主动探究、团结合作、培养能力的平台,让学生在学习活动中夯实基础,积累语言,提高语文素养。
【教学目标】
1、通过形近字的比较和组词,培养辨识汉字的能力。
2、通过背诵古诗、朗读诗歌,积累语言。
3、通过当小导游介绍家乡的口语交际活动,培养热爱家乡的感情,提高语言表达和口语交际能力。
4、练习用围绕一个意思写具体的语言特色,描写自己喜欢的景物,培养观察思维和写作能力。
【重点难点】
口语交际和写作训练。
【教具准备】
1、小导游旗若干面,小导游标志若干个。
2、风景图或课件。
【教学时间】
3课时。
【教学设计】
第一课时
【教学内容】“语海畅游”“积少成多”“阅读平台”
一、激趣导入
同学们,我们又迎来了快乐的一天。让我们一起走进又一个“语文百花园”,比一比谁是畅游语海的小高手,谁是读书积累的小行家,谁是能说会道的小导游,谁是笔下生辉的小作家。
二、第一部分:语海畅游
(一)练习第一题
1、读题目,明要求。 【设计意图:培养学生审题的学习习惯。】
2、观察本题中的每组字,你有什么发现?
(每组都是形近字 ,“架和驾、 慢和漫”又是同音字。 )
3、题中的这每组字,你是怎样记、怎样辨识的?把你的好方法在四人小组里交流。(引导学生根据构字特点辨识字形,组成词语。) 【设计意图:通过辨字的过程,让学生掌握每组字的意思及应用规律。】
4、汇报,集体订正,评价。
(二)练习第二题
1、读例句。
先读读(1)(2)两个句子,再读读横线上的句子。你有什么发现?
2、讨论:上面的两个句子为什么可以合并成一个句子?这样合并句子,有什么好处?
小结:意思连贯的两个句子可以合并成一个句子,合并后的句子更简洁清楚。 【设计意图:让学生养成从例子中总结规律找到学习方法的习惯。】
3、练习合并句子。练习课内题 ,说说合并两个意思连贯的句子应该注意些什么。合并成一句话时,第一句后面改用“,”,第二句中的“我们”省略了。
4、再练习课外补充题。有困难的与同学商量解决。
练习:1、小红急忙推开门。2、小红大声说:“请不要伤害小动物”。
三、第二部分:积少成多(读读背背)
1、自由读几遍古诗《鹿柴》,读准字音读通诗句。
认识多音字:柴:chái(火柴) zhài(鹿柴)
2、理解诗题:鹿寨----表示一个地名。
3、再读,边读边想:诗人写的是什么地方?什么景物?(这是一首写景诗描写了鹿寨傍晚时空寂优美的山林景色,反映了诗人闲适心境。)
4、把自己的理解和同学交流并互相质疑。
5、反复朗读,想象情境,试着读出感情。
6、练习背诵,小组里互背互评。每组推荐一名代表在班中背诵。 【设计意图:使学生对祖国的优秀文化熟读成诵,不断加深自己的文化积淀。】
四、第三部分:阅读平台《雨中的树林》
1、自由练读,有不懂的字词可通过查字典或交流来解决。
2、带着问题,边读边悟。 【设计意图:引导学生自主思考探究,帮助他们把握文章大意,发展思维能力。】
①走进雨中的树林,作者发现什么新奇的事情?(滚动的雨珠、吐丝的蜘蛛、香软的落花、击鼓跳舞的青蛙、唱歌的鸟儿、听歌的松鼠、运浆果的刺猬等诸多动植物的动态描写)
②把有关的句子找出来读一读。
③看到这新奇的景象,你有什么感受?(我们应该融入大自然,热爱大自然。)
3、练习有感情地朗读,把自己的惊奇和喜悦展示出来。
4、找出自己喜欢的句子,想想为什么喜欢它,再把它抄在你的采集本上。
五、信息采集做个小调查,了解家乡有特色的景物和人情风貌,体会家乡的可爱,准备与同学交流。
第二课时
【教学内容】“能说会道:谁是最佳小导游”
一、导语引入,激发交流欲望
1、引入:昨天,老师要求你们开展小调查活动。这节课,我们就来通过“谁是最佳小导游”活动,比一比,谁对家乡了解得最多;比一比,谁最能干,最能把家乡的可爱之处介绍给大家,然后评选出十佳小导游。
2、板书课题,读课题。
二、明确交流要求
1、按一定的顺序概括地介绍家乡的情况。
2、突出重点,抓住家乡最可爱的一两个地方具体介绍。
3、可适当展示图片、实物或文字资料。
4、语言清楚,声音响亮,态度大方。
三、启发示范
出示 九龙壁的图片
师激情导游:小游客们,我是导游***,大家叫我*导好啦。今天很荣幸为大家服务。欢迎你们来到我的家乡山西大同市。
大同古城里有一座全国最大的九龙壁,它位于古城内大东街(和阳街)路南,座南朝北,建于洪武二十五年(1392)至二十九年(1396)。该壁东西长45.5米,高 8米,厚2.02米,是我国现存三座九龙壁中建筑年代最早、最高、最大、最巍峨壮观、最富艺术魅力的一座。九龙壁结构整体使用孔雀蓝、绿、正黄、中黄、浅黄、紫等色,全壁由 426块特制烧造琉璃构件拼砌而成。壁底部为须弥座,中部为壁身,上部为壁顶。弥须座的束腰部的75块琉璃砖上镶有两层琉璃兽。第一层是象、狮、虎、鹿、飞马、麒麟、狻猊等形象。第二层是小型行龙。这些琉璃兽姿态各异,栩栩如生。须弥座上平托 9条琉璃壁龙,整个壁身下部是青绿色的汹涌波涛,上部是蓝色的云雾和黄色流云。巨龙之间以云雾、流云、波涛、山崖和水草相隔相联,五彩斑斓,蔚然壮观。正中心是一条坐龙,为正黄色,此龙正对着王府的中轴线,昂首向前,目光炯炯。中心龙两侧的一对浅黄色龙,为飞行之龙,龙头向东,龙尾伸向中心龙,神情潇洒,怡然自得。第二对龙为中黄色,头尾均向西,形态飘逸,古朴大方。第三对龙为紫色,是对飞舞之龙,神情凶猛暴怒,大有倒海翻江之势。第四对龙呈黄绿色,神采飞扬,气宇轩昂。整个正面 9条巨龙伸爪抱珠,捕风弄雨,盘曲回绕,体态雄健,色彩绚丽,栩栩如生。
壁顶为仿木构单檐五脊顶,由62组琉璃斗拱承托,正脊脊顶两侧有高浮雕的多层花瓣的莲花及游龙等图案,两端是龙吻、戗首,为龙首造型。飞椽、额枋均雕镂得细致、逼真。龙壁东西两端分别是旭日东升和明月当空的图案,并衬有江崖海水,流云纹饰。壁前倒影池长34.9米,宽4.38米,深0.8米。由石栏围绕,中有一石桥相连。池水碧绿,龙影倒映,水波微兴,九龙似昂首奋爪畅游水中,气势磅薄壮观。九龙壁现为山西省重点文物保护单位。
四、小组合作交流 【设计意图:创设交际情境,激发双方互动的欲望,体现真正意义的交际。】
1、自由组合成十个小组,老师分发导游旗和导游标志。
2、想一想:你打算带组里的小游客到什么地方游玩?该怎样介绍这个地方?
选择你认为最可爱的地方重点介绍,自由练说。
3、小组合作交流,轮流做小导游介绍家乡,回答小游客提出的问题,教师巡视。
4、推荐小组里两名 最佳小导游,参加班中最佳小导游的评选。
五、班中展示交流 【设计意图:培养学生自信大胆地把事情说清楚,讲明白。】
1、由各小组推荐出的小导游轮游在班中向全班游客作介绍,可适当展示图片资料,并解答游客提出的问题。
2、谁愿意自我推荐,跟大家比一比?
3、师生合作评价:态度是否大方?语言是否规范?是否把家乡可爱的地方介绍清楚了?评出十佳小导游。
六、课后延伸
由班长主持,在学习园地里办个“十佳小导游”公布栏,注意贴上他们的相片和文字简介。
第三课时
【教学内容】“笔下生辉(习作)”
一、激发习作兴趣
上一课时,我们通过口语交流,评出了十佳小导游。这节课,我们将通过习作训练,评出“十佳小作家”,希望大家努力。
二、明确习作范围和要求 【设计意图:培养学生审题的好习惯。】
1、读本题“观察与思考”部分。
2、说说你明白了什么。
3、与同学商量:本次习作的范围是什么?课文给我们提出了什么要求?
三、写作训练
1、 选择自己喜欢的美丽的景物,想想怎样把美丽的景物清楚明白地写出来。
(1)选定观察点,有顺序地进行观察。 【设计意图:培养学生学会有顺序地观察。】
观察景物可以远看,近看;从高往地看、从低向高看,或由左及右、由右及左,亦可由远到近、由近到远地观察……选好观察点,观察有顺序,写起来才有条理。如果毫无顺序没有目地走马观花,对景物的印象自然模糊不清,写出来的作文也自然变得杂乱无章了。
(2)抓住景物特点把景物写具体,写形象。【设计意图:培养学生学会抓住景物特点把景物写具体。】
景物的形状、大小、颜色或者气味、作用等等都要引起注意。当你看到竞相开放的野花时,就不仅要看看它们铺满大地的鲜艳色彩,还要嗅嗅那清爽的花香,更要看看花丛中蜂蝶飞舞的喜人景象。如此写成的文章,自然丰富生动了。
(3)做到读写结合 【设计意图:培养学生学会组织语言和表达方法。】
复习本单元课文的观察和表达方法。如《大海的歌》中观察点的变化,《庐山的云雾》《锡林郭勒大草原》每段围绕一个意思写具体的写作方法。
2按以上方法指导观察一幅风景画
1) 图上是什么地方?给你留下怎样的印象?
2) 远处有什么?近处有什么?
3) 它们的形状、颜色、大小分别是什么样子的?想一想有什么气味?有什么声音?
4) 四人小组交流
5) 指名说一说。
6) 集体评议:哪些地方说得好,好在哪里?哪些地方没说清楚,该怎么说?哪些地方可以再补充说具体。
四、理清思路动笔写作
|
|
|
|