|
11 、秋天的雨
学习目标：
1） 认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“扇、枚、邮”等12个字。能正确读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2） 正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。
3） 抄写喜欢的语句。能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
课前准备：
1） 搜集有关秋天景象的图片或制作多媒体课件。
2） 课文朗读录音磁带；《秋日私语》音乐录音带。
3） 根据课文第二自然段内容绘制成各种秋景图，如，枫叶图、菊花图。
教学过程：
一、换赏秋色，育情导学
1） 教师引述：这儿有几幅图画，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节景色，好吗？
2） 在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3） 唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？
4） 学生交流看法和感受。
5） 想象导学。
a. 请发挥一下你们的想象力，说说是谁 把美好的秋色带到我们的眼前？
b. 有位朋友觉得是那清凉而温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
二、听读课文，感知内容
1） 播放朗读录音或配乐范读课文。
2） 你们学得秋天的雨神奇吗？
3） 你们最喜欢哪几段课文？
三、品读课文感受神奇
1） 品读第二自然段。
a. 指名多人次地朗读第一自然段。谁愿意把第一自然段朗读给大家听听？
b. 引导学生用审美的情趣体悟情感。你觉得秋天的雨神奇在何处。
c. 交流并读出神奇之处。
d. 激发情趣。秋天的大门被打以后，你最想看到的是什么？
2） 品读第二自然段。
a. 引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者先看到的是什么？
b. 指名学生朗读并回答。
c. 采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
d. 品读文字：你觉得这一段中哪一句说得特别有趣？
e. 联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样说说吗？
四、变读为述，积累语言
1） 师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段朗诵给大家听？
2） 让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3） 指名学生上台进行表演性朗诵，师生共同评点。
五、自读课文，感知内容
1） 教师引述：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽。下面请再读读课文第二、三两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么。
2） 学生自读。
3） 采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富想象。
六、交流感悟，丰富想象
1） 品悟、想象第三自然段。
a. 教师引导：谁能说说你从第三自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
b. 学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”，让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
c. 出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说：小朋友的脚是怎么被香味勾住的呢？
d. 转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下，花丛中，最想做的事是什么？
e. 让学生带着这种美好的情感再读第三自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
2） 品语、想象第四自然段。
a. 师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢？谁来读读第四自然段？
b. 多人次朗读后，让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，它会对一些好朋友关心地说些什么？
c. 引导学生具体，丰富地想象后，进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样准备过冬的？
d. 语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家， 。小喜鹊 ，小松鼠 ，小青蛙 ，松柏 ，杨柳树叶 ，大家都地准备过冬了。”先让学生说说其他动植物是怎样准备过冬的，然后讨论交流；我们想要补充的这些话，如果放在文中，放中哪里最合适？
七、总结感受，拓展活动
1） 指名朗读第五自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。
2） 联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？先在四人小组内讨论，然后集体交流。
3） 引导拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，组织指导学生在课余开展观察活动，为语文园地的教学活动做好铺垫）
|
中“11 、秋天的雨教学设计 教案,,”相关内容
中“11 、秋天的雨教学设计 教案,, ”相关内容
中“11 、秋天的雨教学设计 教案,,”相关内容