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教材分析：
《早晨》是人教版第六册积累运用一中的习作。教材运用本次习作的意图是培养学生细致观察的能力，激起学生学习作文的兴趣，调动学生观察思考和练笔的积极性，打开思路。引导学生写熟悉的景，作到说真话，表达真情实感，不说假空话。教师在习作中可根据学生的实际情况，灵活地运用教材，创造条件使学生无拘无束地放开来写。
设计理念：
新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假空话。”作文教学要从内容入手，指导学生选择有意义的内容和恰当的形式，写自己熟悉的事物，表达自己的真情实感。”从内容入手，向生活开放，增强学生的生活体验。在学生已有体验的基础上，创设情景，再现学生熟悉的生活，让学生从生活中提取写作素材。
教学目标：
1、培养学生观察生活的能力。
2、学习按照一定的顺序，把早晨自己看到的或听到的感受写下来。
课前准备：
1、课前收集有关描写早晨景色的词语和句子，图片。
2、鼓励学生早晨上学时留意所见的街道、公园、学校的景象或发生的事情。
3、课件：摄有同学们比较熟悉的校园、公园早晨景物的录象。
教学过程：
一、赏晨景，悟晨意。
1、师：“同学们，今天早晨空气新鲜，让老师带大家去领略一下早晨美丽的景色，好吗？
2、出示课件（配乐）------早晨风景图，学生欣赏。
3、 师：“风景美吗？说说此时此刻 你的感受吧。”（学生自由发言）是呀，早晨 多美呀！以前我们学过的哪些课文描写了早晨？（学生说出《美丽的小兴安岭》中的第三段）让我们伴着语言大师老舍优美的文章，去感受早晨的美吧！
（播放配乐朗诵“课文节选段落”------“晨”，师生同诵）
（把握儿童的心理，在导入新课时，通过欣赏课件，激发学习的兴趣，引导他们观察，初步感受。再通过对熟悉的名篇的欣赏，进一步感受早晨的美丽景象。为作文教学打好铺垫。）
二、寻晨景，细观察。
（这个教学环节应从实际出发，安排在课内外皆可，但时间必须在早晨。）
师：既然早晨这么迷人，那么现在我们赶快行动起来，尽情地投入到早晨的怀抱，去寻找早晨的美丽吧！
1、全班分成五个小组，分别到校园中的几个不同的观察点（大草坪、运动场、教学楼等）观察早晨的景色。
2、师：同学们，尽情地用你们的眼睛去看，用手去摸一摸，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受早晨，并用喜欢的形式记下来，可以一边观察一边与同组的伙伴交流交流，把你所感受到的与伙伴分享。（学生兴致勃勃地观察，老师相机引导学生怎样按一定的顺序去观察。）
（丰富多彩的实践活动给作文提供了活水之源。教师激发起学生的参与欲望，并让学生处在兴趣盎然的发现、观察、感受的活动中，在乐中说，在乐中思。）
三、说晨景，吐真情。
1、师组织学生在草坪上，按照五组围坐成五个圆圈。
（1） 小组成员互相交流，说说“我看到的早晨”，“我听到的早晨”，“我感受到的早晨”……
（2） 生生互评。
（3） 小组长小结。
2、教师轮流到各小组作客，听听每个学生的收获，随机指导学生以自己独特的方式去表达。
3、集体交流：（全班学生围成一个大圆圈）
（1）各小组派代表汇报本组看到的早晨，听到的早晨，感受到的早晨。要求说清楚，尽量说具体。个人发言，其余的同学补充、评议。教师对学生模糊或不知怎么表达的语句，进行及时剖析、讲解，克服口述中的语病。例如：
生：早晨的草坪显得光滑油亮，像洗过的绿地毯，摸上去很舒服……；
生：经过一夜露水的滋润，花儿显得更绿了，散发着迷人的清香，一阵风吹来，花儿就翩翩起舞……；
生：有些灌木被工人们剪成了各种形状，有海豚、老鹰、飞马、恐龙……，一阵风吹来，它们好像都活了，仿佛在说：“小朋友，早上好！”我情不自禁地与他们一一握手……；
生：运动场上真热闹，叔叔们在蓝球场上打篮球，不时发出激烈抢球的声音。阿姨们在塑胶跑道上跑步，他们一个个都汗流浃背，活动场地更热闹了，同学们有的在爬竿，有的在荡秋千，有的在玩跷跷板，有的在做游戏……，他们像一群快乐的小鸟，总是唧唧喳喳地叫着……；
生：开始，教室里的人不多，有几个同学拿出课本在认真地读书。也有几个同学在正在议论着什么，不一会儿，同学们陆陆续续地来到了教室，教师里的人越来越多，读书的声音越来越大，在校园的天空中回荡……
（2）自由说说自己感受最深的是什么。
（3）教师小结：校园的早晨真美，真是一幅生机盎然的活画卷。只要你留心观察，你就能找到早晨的美来。
四、忆晨景，说见闻。
1、师：同学们，刚才我们开展了对校园观察的实践活动，由于同学们的细心观察，所以把校园早晨的景色描绘得比较清楚，比较具体。那么，来学校之前，从窗外、路上你们还看到了什么，听到了什么，想到了什么呢？
2、小组交流。
（1）小组交流，教师巡视，参与交流。要求学生看到什么就说什么，做到说真话，吐真情。
（2）小组成员互相交流路上见闻，说说“我看到的早晨”，“我听到的早晨”，“我感受到的早晨”……
（3）教师轮流到各小组作客，听听每位学生的收获，随机指导学生以自己独特的方式去表达。学生补充、互评。
（4）组长小结。
3、集体交流。
师：好，接下来，请同学们把你看到的早晨，听到的早晨，感受最深景物讲给全班同学听听。要求说清楚，尽量说具体，其他同学可以围绕是否把意思表达清楚、具体，进行补充、评议。
生：早晨，我一起床就打开窗户，一股新鲜的空气向我迎面扑来……
生：多美的早晨啊！远处的房屋、树木被薄薄的晨雾笼罩着，像披上了一层薄纱……
生：路上，我看见地面干干净净的，大概是清洁工人一夜的劳动成果把……
生：路边的商铺已陆续开门了，有的商铺门口的人很多，进进出出的，很热闹……
生：公园里有许多老人在锻炼身体，有的在跑步，有的在做体操，有的在打太极拳……
生：我正在路上走的时候，遇到路上发生了一件事……
教师小结：刚才同学们把早晨的景色描绘得非常的具体、生动，能够把你们见到的，感觉印象最深的景象，比较具体形象的描述了出来。令听者有种“身临其境”是感觉。
五：写晨景，抒真情。
1、习作导入。
师：还有许多同学要讲，可由于时间的关系，这样吧，请你们提起笔，按照顺序，无拘无束，自由自在地写下你早晨的所见所闻，从实际出发看到了什么就写什么。做到写真话，吐真情。
2、学生进行写作，教师巡回指导。
六、品晨景??评习作，交流真情。
1、小组评析。写好了读一读，让小组同学评议，有没有把意思表达清楚。
2、集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。
3、小结延伸。
师：同学们，作文是心与心交流的书面表达形式，选择真实的景象，抒发真实的感情，会带给我们无穷的写作乐趣。美玉是琢出来的，好文章是改出来的。课后，请同学们把习作念给家长或同学们听一听，让他们评一评。然后自己改一改，抄一抄，贴在教室的习作园地里，互相交流，互相学习。
教后感：
新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假空话。”本文设计力求体现《课程标准》精神，主要表现在：
1、减少束缚，引导自由表达。教者一改传统作文教学模式（教师命题 讲解习作要求和文体结构 提供范文，分析写作方法 模仿范文进行习作），打破框框，淡化文体意识，把习作指导渗透在作前说话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说敢写、自由奔放地进入习作状态。
2、诱发兴趣，引导真情表达。带领学生走出课堂室，以大自然为课堂，去感受早晨的美，并让学生在“看看、说说、写写“的学习过程中，自主探索，合作学习，体现自主、合作、探究的学习方式。学生习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。本文设计注重在教学之中，通过“录象引发 实地观察
互谈感受（说与写） 品读交流”等形式，引发学生的情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。
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