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各位评委老师学生你们好：
我说课的内容是小学义务教育课程标准实验教科书第五册的口语交际《观察中的发现》。下面我将从教材、教法学法、教学过程、板书四个方面作简要的说明。
一、 说教材
1、教材分析
首先，我来说说教材。《观察中的发现》是三年级语文园地四的口语交际内容，它要求学生能说出自己观察到有趣的发现，与同学互相交流，认真倾听他人的观察发现，通过这次“口语交际”训练，目的是进一步培养学生观察周围事物的能力，激发观察的兴趣，提高学生的口语交际能力。
2、教学目标
根据新课标的精神与本单元学习的具体内容，并从教养学生的能力出发，我确立了本节课的学习目标为：
知识目标：
指导学生能说出自己观察到的发现，训练学生的口语交际和观察能力。
技能目标:
引导学生互动交流，认真倾听他人的说话。
情感目标：
培养学生敢于交际，乐于交际的情感。
3、教学重、难点：为了突出本口语交际的训练重难点，结合口语交际的特点，我把本课的重、难点设计为：
指导学生互动交流，引导学生把观察到的发现有条理地表达出来，提高学生的口语交际能力。
下面，为了讲清重点，难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
二、说教法、学法
口语交际课是一门规范学生的口头语言，提高口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。因此，在教学中，不仅要使学生把观察到的发现表达出来，而且要有条理。我在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置，教师主要是创设情境、激发兴趣，勾起话题，点拨引导，放手让学生进口语交际实践。学生是学习的主体，在平等、和谐、活跃的学习氛围中，让学生在“自主、合作、探究”交流中经历观察的活动，给学生足够的思考时间与空间进行交流，使每个学生都乐于把观察到的发现与同学分享。在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激起交流热情。
接下来我来具体谈一谈这一节课的教学过程：
三、 教学过程
（一）创设情景 调动热情
巧妙的开场可以吸引学生注意，创设良好的课堂教学氛围，在口语交际教学开始时，我请学生们用猜谜语的方法猜猜我手里拿着什么东西，利用猜谜语的形式可以激发学生的强烈的好奇心、表达欲使学生更有兴趣地在愉悦的环境下进行观察交流。我顺势地揭示课题，激发交流兴趣，也为后面的交流创设情境，做好铺垫。
（二）趣图引入 大胆发言
论常理，课堂纪律应该井然有序，哪能人声鼎沸，可是在口语交际课，要想让学生真正动起来，就必须打破传统观念的束缚，打破课堂常规，创设一个自由宽松的氛围，才能让学生毫无顾虑地进行口语交际。我在这一个环节中给予学生广阔的空间。
激发学生观察热情，然后我就出示观察图画“寻找隐藏中的秘密”，共有五幅图，第一幅画是我和学生共同合作观察交流。在交流时强调说话的完整性。剩下的四幅画先让学生自由地寻找自己喜欢的一幅，再听着悠扬的音乐自由地走出坐位进行观察活动。观察后自由在小组内交流自己最喜欢的那一幅画，找出存在图画中的景物。在一个活跃的气氛中，这一看、一找、一说之中，学生兴趣盎然，乐不可支，自然就能主动投入口语交际活动中。
（三）联系生活 各抒己见
再用有趣的图画出示学习伙伴动画的观察发现内容（出示动画课件，开拓思路、明确目标）。为了能更好地调动学生的交流兴趣，我先让学生扮演小伙伴进行交流。我不失良机地问：同学们，你们一定有更多有趣的发现，在小组内和你的同学分享一下。引导学生展开大胆、合理的发言。
小组成员不但互相交流自己的观察发现，而且还要认真听并记住同学的发现。通过协作学习互相启发，互相提高，实现师生互动、生生互动、群体互动等多元互动，让学生真正学会用美的语言有条理，用适当的语气、语调与对方交流。
通过这样层层深入地交流问题大大地提高了学生的观察能力和表达能力。
（四）概括总结 延伸课堂
一节好课的结束应该是课外学习的开始。这一节《观察中的发现》口交际课的总结，让学生把在课堂上学会的观察发现方法，延伸到课外，拓展学生的观察兴趣。
四、 说板书设计。
这一课时的板书如下：
口语交际
观察中的发现
仔细观察
乐于表达
最后我来说说板书设计。这节课的板书精简扼要，一目了然，既直观又能突出本节口语交际课的学习要点，便于学生了解。
除了使用以上的教学设计，我还注意观察和倾听，既善于发现学生在交流中充满童趣富有创意的语言，点燃学生智慧的火花，创造生气勃勃、极富动态性的课堂氛围，形成有效的师生互动、生生互动。我的说课到此结束，谢谢！
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中“《观察中的发现》口语交际说课设计教学设计 教案,,”相关内容
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