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教学目标：
1．知识和能力：学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
2．过程和方法：让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应该坚持实事求。
3．情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。
重点难点：
本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。
教学准备：
杨桃、图片、课件。
教学过程：
第二课时
一．导入
上节课我们初读课文，知道课文主要讲了一件什么事？（指名说）
大家都一起来回想一下，课文中提到了哪些人物？（板书：父亲、“我”、同学们、老师）
二、研读课文，体会人物思想感情。
（一）自主学习，合作探究。
1．自由读第二大段，体会一下“我”画画和同学、老师看画的感受。
2．小组合作：选择喜欢的人物，说一说他们的表现。我们怎样合作学习呢？可以抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来研究。读一读，演一演。
（二）学生交流，相机引导。
1．引导学生抓住“我”的动作、神态、心理，体会“我”是怎样遵从父亲的叮嘱画画的。
提问：“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为______。
指名读：生读，生评价，老师引导体会“我”实事求是的可贵。
2．引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会同学们从嘲笑到认识道理的心理变化过程。
（1）对比朗读，体会“同学们”态度的变化。
a)出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？
b）指名读，鼓励学生个性化朗读，同学们嘲笑我的话语时，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语气等，同时说说为什么要这么朗读？学生互相评价。
（2）．想象说话。美术老师请同学们坐到“我”的座位上看杨桃。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？
这一看，________；这一看，_______；这一看，_________；……
3．抓住老师的神态变化，体会老师的循循善诱。
（1）出示“审视”句，男生读：
理解“审视”和老师为什么审视。“审视”是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_____________。
（2）出示“严肃”“半晌”句，女生读：
老师的神情变得严肃了，他沉没了“半晌”。同学们，你们能猜测一下，在这半晌的时间里，老师在想什么吗？
（3）理解“和颜悦色”。指名，模仿老师的表情来朗读老师说的这段话。
提问：老师为何变得和颜悦色了呢？为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？
4．齐读最后一段。
小组讨论：教师和父亲的话语那么相似，他们相同的地方是什么？他们不同之处又是什么呢？
四、联系生活，想象拓展。
1．同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。
我想对小作者说： 。
我想对同学们说： 。
我想对循循善诱的老师说： 。
2．作业设计：画杨桃这件事让作者和他的同学受到了深刻的教育，从中你明白了什么道理呢？请你用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。把它写在小书签上，写好后读一读，把书签送给老师或自己的好朋友，让他们与你共同分享。
板书：
教诲
父亲 “我” 同学们 老师
实事求是
尊重他人
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